浙江省金華市金華一中（321015） 王洋平

“非典”地理知識(shí)和現(xiàn)象是指與中學(xué)地理教學(xué)“不同軌”的相關(guān)知識(shí)和事物。這些知識(shí)和事物在近幾年試題中出現(xiàn)的頻率似乎較高，并對平時(shí)的教學(xué)產(chǎn)生一定的觸動(dòng)。本文結(jié)合自己一些相關(guān)教學(xué)過程和對試題的研究，提出自己的幾點(diǎn)看法，與各位交流。

一、“非典”知識(shí)和現(xiàn)象在試題中的呈現(xiàn)

【例1】2010文綜 浙江卷

1. 不論降水量多寡，三地都冬雨較多，其主要原因是冬季

A. 風(fēng)帶南移 B. 受印度洋影響明顯

C. 信風(fēng)強(qiáng)盛 D. 暖流帶來的水汽多

2. 耶路撒冷與喀布爾的夏溫相當(dāng)，但冬溫相差約10℃，影響喀布爾冬溫較低的主要因素是

A. 緯度 B. 地勢 C. 洋流 D. 人類活動(dòng)

非典性：西風(fēng)帶對西亞的影響。

【例2】2011文綜卷（關(guān)于鋒面）

非典性：鋒面存在于低壓槽中，可圖中幾處雨帶表明鋒面都不是存在于典型的低壓槽中。

二、“非典”知識(shí)和現(xiàn)象的教學(xué)處理

1. “非典”知識(shí)入題無可厚非

地理事物總是特殊性和普遍性的共存體。正如馬克思主義哲學(xué)中所闡述“普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來, 沒有特殊性就沒有普遍性。特殊性也離不開普遍性。不包含普遍性的特殊性也是沒有的?！笨梢娞厥庑缘牡乩憩F(xiàn)象也是諸多地理現(xiàn)象的一種，普遍存在，同樣特殊地理事物也存在。作為選撥人才的重要依據(jù)的高考，用特殊性入題是必然的也是長久的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣可以彰顯地理學(xué)科的魅力所在，因?yàn)樘厥庑詿o處不在，同樣可以考查學(xué)生的信息處理和獲取等應(yīng)變能力，所以不管從知識(shí)和能力上，非典知識(shí)的入題都無可厚非。

2. “非典”知識(shí)的教學(xué)處理

既然要考，就得教?！胺堑洹钡乩碇R(shí)的教法與學(xué)法與常規(guī)的地理原理教法有著不一樣的過程，因?yàn)槠涮厥庑?，?dǎo)致無法一一窮舉，因此也成了不教的理由——“這個(gè)事只能看學(xué)生的臨場發(fā)揮”也成了一句口頭禪。但我認(rèn)為，在教學(xué)上還是有可作為之處，至少給予學(xué)生一種思考的方向。“普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來”，這句哲學(xué)上的話給了我們最大的事實(shí)，特殊性可以通過普遍性進(jìn)行教學(xué)，而對地理基本原理的教學(xué)是我們平常教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)鍵就在于怎么處理。

（1）基于原理，適當(dāng)拓展

英國愛丁堡（56°N）

莫斯科（55.8°N）

西風(fēng)帶對溫帶海洋性氣候的影響是普遍存在的地理原理，也是平時(shí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。一般都會(huì)講西歐多雨的影響，實(shí)際上這里不妨作一點(diǎn)點(diǎn)的拓展（如上圖）。

思考：給莫斯科輸送水汽的是什么風(fēng)？（甚至可以進(jìn)一步呈現(xiàn)伊犁河谷的降水特征）

通過這種教學(xué)片段給學(xué)生一種思考的角度：風(fēng)帶輸送的水汽在空間上是漸變的，而氣候類型的突變性更強(qiáng)。

基于這個(gè)思路（風(fēng)帶和氣壓帶影響是漸變）的高考模擬題出現(xiàn)在2012嘉興模擬卷中。

（2012高考模擬?浙江嘉興）圖4是世界某區(qū)域示意圖，圖中地形以高原和山地為主，山脈主要分布在北部。圖5表示圖4中甲、乙、丙、丁四地中某地的氣候資料圖，判斷該地是

圖4

圖5

A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁

（2）基于信息，突破常規(guī)

“非典”知識(shí)的特殊性要求不能一一窮舉，如果入題，則也要求命題者不能考查學(xué)生的死記硬背，因此要求學(xué)生的審題和命題者信息提供的角度都提出了較大的挑戰(zhàn)、要求。

設(shè)問一：該地是什么氣候類型？熱帶草原氣候（估計(jì)答對了還是很多的）。

設(shè)問二：簡述該地的降水特征。

常規(guī)答案：降水季節(jié)分配不均，有明顯的干濕兩季。明顯這個(gè)圖中降水信息反應(yīng)的降水集中于兩個(gè)雨季（4月～6月）和（11月、12月）。

明顯可以發(fā)現(xiàn)的是，如果要的是常規(guī)答案，根本就不需要后面這張氣候統(tǒng)計(jì)圖，而高考中提供的信息基本上是有效信息。

上題的思路同樣出現(xiàn)在2012金華十校模擬試卷中。當(dāng)然，有的老師說是15到20度就是高溫，但是我們金華春季的三個(gè)月平均溫度在17℃左右，總不能說金華春季是高溫吧！因此突破常規(guī)的過程是基于信息的充分獲取上的。還有如下題。

日期 天氣及氣溫 風(fēng)向及風(fēng)力13日 晴到多云12℃～20℃西北偏北風(fēng)力小于3級(jí)14日 陰到多云14℃～18℃東北風(fēng)力3～4級(jí)

此圖的信息只是告訴你在13日這天發(fā)生重度污染，是一次偶發(fā)事件，因此原因也是偶發(fā)性的，僅此一點(diǎn)信息，題目就不會(huì)難了！

所以，我在想各位老師平時(shí)在編練習(xí)和原創(chuàng)試題的時(shí)候，注意信息的作用，多設(shè)一些有效信息，讓學(xué)生養(yǎng)成不讀、不充分獲取信息就會(huì)導(dǎo)致結(jié)論的錯(cuò)誤和不充分、片面等等惡果，學(xué)生自然就會(huì)學(xué)乖了。實(shí)際上很多時(shí)候?qū)W生不看信息做題也是被我們老師養(yǎng)出來的。永遠(yuǎn)只給一些套題，一些不看材料，只看設(shè)問就可以做的（特別是針對一些較好的學(xué)生）。

（3）多讀專業(yè)教材，簡化傳授知識(shí)

高中的教材是大學(xué)教材相對的簡化版，也講了一些主干知識(shí)及例子。但是實(shí)際的地理現(xiàn)象雖然也是依據(jù)于基本原理，但是例子可以特殊。如鋒面應(yīng)該出現(xiàn)在等壓線中什么位置？不少師生皆脫口而出——低壓槽。是的，就如湘教版必修一57頁圖，因此在很多教學(xué)場合就有了一個(gè)定論——鋒面在等壓線（氣壓場）中的位置就是在等壓線切變明顯的“V”形低壓槽中，甚至很多大型考試也直接與此位置相關(guān)的考題皆采用相關(guān)的結(jié)論。但是大學(xué)教材（周淑珍主編. 氣象學(xué)與氣候?qū)W）中明確指出：鋒面與等壓線幾乎平行，且鋒前后等壓線的疏密程度不一，這類鋒面所在的位置既是“隱槽”。隱槽是指槽兩側(cè)氣壓梯度值不同，而方向相同，也可叫做相對低壓槽。課堂處理可不能把隱槽的概念介紹于學(xué)生，而應(yīng)把這個(gè)隱槽處理成學(xué)生更加聽的懂的用詞如“前后大氣運(yùn)動(dòng)方向一致，但是前慢后快，發(fā)生氣團(tuán)的阻塞，從而發(fā)生氣團(tuán)的抬升運(yùn)動(dòng)”，這樣和“V”形槽的本質(zhì)是一樣，那個(gè)只不過是風(fēng)向切邊而阻塞。

可見，對于具有特殊性的非典地理事物，教學(xué)是可作為的，因?yàn)槠毡樾栽⒂谔厥庑灾校⑼ㄟ^特殊性表現(xiàn)出來，而普遍性是我們教學(xué)的常態(tài)。