申 茹 專業(yè)：美術(shù)教育與創(chuàng)作學(xué)

特別關(guān)注的是場館教學(xué)使學(xué)生聽覺、視覺、觸覺同時作用，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。希望在以后的教育工作中，反復(fù)的實踐總結(jié)制定出一套相對完善的有關(guān)漢文化的課程。我很欣賞大馬教師的教學(xué)態(tài)度，對于孩子不茍求、不強迫，讓他們體驗完整的學(xué)習(xí)過程，由不懂到懂，由不會到熟練，構(gòu)成完整的體驗，才能夠讓孩子真真正正地學(xué)到知識，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

袁 埜 專業(yè)：美術(shù)教育

四月二十、二十一日我有幸跟隨我的導(dǎo)師與大馬美術(shù)活動基地一起，在漢畫像石藝術(shù)館開展了一次漢畫像石寫生活動。我感受最深的是大馬老師們的課堂教學(xué)的組織能力與駕馭力，家長對類似寫生活動的全力支持以及各年齡階段愛好美術(shù)的孩子們對極具有徐州鄉(xiāng)土特色的漢畫像石藝術(shù)的喜愛。教師的積極準備，家長的全力配合，孩子的敞開心扉，這三點，營造了一個充滿藝術(shù)感染力和強大包容度的良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的美術(shù)教育活動，為生態(tài)式、人本式的教育增加了實踐的砝碼，有著積極的現(xiàn)實意義。

王 曄 專業(yè)：美術(shù)教育

建議當天的課程結(jié)束后進行教學(xué)評價，完善教學(xué)過程。這次活動是第一次與基地師生接觸，并且也親身體驗了徐州地區(qū)漢文化的博大精深，被江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院李老師的負責、大馬美術(shù)基地顧老師、李老師的耐心和教學(xué)理念而打動，同時根據(jù)采訪某些家長，大部分家長對美術(shù)及美術(shù)教育的個人與社會作用充分認可，這與新生代家長的美術(shù)經(jīng)驗、美術(shù)素養(yǎng)和審美水平、知識構(gòu)建密不可分。

張 成 專業(yè)：美術(shù)教育

在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束之前，我有幸加入了江蘇師范大學(xué)美術(shù)教育教育研究所并跟從教育研究所的教授和研究生師哥師姐們參加了一系列的美術(shù)教育活動，自始至終，我懷著積極探索、認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，從中學(xué)到好多課本上學(xué)不到的知識。

我跟隨李老師來到了漢畫像石藝術(shù)館，參與了大馬基地組織的漢畫教學(xué)活動，欣喜的發(fā)現(xiàn)這正是課本上所講的多樣的教學(xué)形式在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用，不管是現(xiàn)場繪畫寫生、泥塑、還是色粉創(chuàng)作，所有的一切都吸引著我，活動之余，與老師、同學(xué)們之間的交流也讓我對自己有了一個新的認識，這對我來說是一次洗禮，讓我認識到自身存在的不足。

李 佳 專業(yè)：國畫教育

大馬，給我的印象不僅僅是以學(xué)生為主的教學(xué)，更主要的是愛的付出，如今這樣的培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)很少見了，我認為美術(shù)教育，不僅僅是單純地掌握技法的教育，更主要是傳播愛，體驗愛，體驗生活，對生活充滿希望與快樂的教育。這一點，大馬做到了，而且做的非常好。在整個的教學(xué)過程中，我看到了大馬老師們辛勤的付出，從對學(xué)生的每一個眼神、每一個動作、每一句話都透露出的點滴的關(guān)愛，在這樣功利性的社會，是非常難得可貴的。老師們的教學(xué)方法非常好，以學(xué)生為主，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，給學(xué)生無盡的空間，啟發(fā)學(xué)生無窮的想象，無論學(xué)生做的如何，都是以鼓勵為主，給學(xué)生樹立信心。大馬，非常棒！

耿 青 專業(yè)：國畫教育

大馬美術(shù)基地富有創(chuàng)意的環(huán)境、豐富多彩的課程、循循善誘的老師、聰敏可愛的孩子，這些都讓我留下了深刻的印象。這其中“教師的教”給我的啟發(fā)最大?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是啟發(fā)學(xué)生，激活學(xué)生的思維，在大馬見習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)幾位老師對于這一點都做的非常好，他們通常會設(shè)置一些與課堂主題相關(guān)的問題，通過提問法、談話法一步步的將學(xué)生帶入課堂情境中，注重培養(yǎng)他們獨立探究的能力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

郭 婷 專業(yè)：美術(shù)教育

在和孩子們的接觸中了解到兒童的一些性格、心理以及動手能力、創(chuàng)造能力，這對于一直擁有教育理論知識而沒有社會實踐知識的我來說真是受益匪淺。我不僅看到了他們豐富的想象力，還看到了他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。起先我對孩子們的創(chuàng)造能力有一定的懷疑，但是孩子們的表現(xiàn)真的讓我大吃一驚，他們所畫的漢畫像石圖案，無論是人物還是建筑，異獸還是植物物都非常的形象，對于已形成思維定勢的我們成年人來說，是畫不出這些看似幼稚，實際上非常淳樸的圖案來的。

徐彥彥 專業(yè)：美術(shù)教育

大馬美術(shù)活動基地的老師對于本次漢畫像石藝術(shù)館寫生活動作了細致妥善的安排?；顒俞槍Σ煌挲g學(xué)生，開展不同的項目活動。拓展活動有拓印、泥塑、粘貼、繪畫、拓片、色粉還原。通過一個點進行拓展教學(xué)，達到強化學(xué)生的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)目標。且場館教學(xué)有助于學(xué)生文化認知、審美認識的快速提升，通過對學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等的同時刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。這種有地域文化底蘊特色的課程應(yīng)爭取在全國做成地方美術(shù)資源開發(fā)的典范。

張蓓蓓 專業(yè)：書法教育

基地的藝術(shù)氛圍濃厚，環(huán)境整潔舒服。美術(shù)課程中的泥塑課，一塊塊的小泥巴用塑料袋包好，實踐時每位學(xué)員一人一袋，每人一塊小板，泥巴在小板上搓就不會弄臟桌面。這里的教學(xué)形式豐富，注重發(fā)散性思維的激發(fā)。以“漢橋”和以“漢畫”為主題的課程，根據(jù)不同的年齡、年級、不同教學(xué)材料，因材施教。這也是對文化的教育，而不僅僅局限于書本。