李媛

美國(guó)的大學(xué)校園自主學(xué)習(xí)氛圍濃厚，走在校園之中，滿眼都是以各種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的盯著筆記本電腦凝神思索，有的捧著厚厚的書本在專心閱讀，還有三三兩兩的學(xué)生在草坪上激烈地爭(zhēng)論學(xué)術(shù)問(wèn)題……

事實(shí)上，美國(guó)大學(xué)生這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣并不是一朝一夕形成的，而是各種因素共同促就的。

美國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教學(xué)之中，“學(xué)”為上 美國(guó)教育模式的制定尊崇“學(xué)為上”的原則，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)尤為注重，一直倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)求知，不能被動(dòng)強(qiáng)求，在教與學(xué)關(guān)系中，“學(xué)”總是在首位。他們非常注重學(xué)習(xí)方法的給予，從小學(xué)一直到大學(xué)，每一位老師的教學(xué)理念就是教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，而不是像中國(guó)那樣“填鴨”。

在美國(guó)課堂上，老師是很隨意的，并不要求學(xué)生坐得端端正正才能講課，學(xué)生可以自由結(jié)組?？荚嚨膬?nèi)容也不是死搬課本，全部屬于活題，所以即使抄襲也很容易就能分辨出來(lái)，而一旦被發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有非常嚴(yán)重的處理后果，甚至被開除學(xué)籍。

校園活動(dòng)，“動(dòng)”起來(lái) 美國(guó)高中校園活動(dòng)開展得多姿多彩，且極具激勵(lì)作用。它最主要的特點(diǎn)就是以服務(wù)為主要宗旨，且各種學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和各種協(xié)會(huì)都是學(xué)生自己組織建設(shè)，并管理運(yùn)行的，教師的作用只是適時(shí)引導(dǎo)，不會(huì)直接干預(yù)。有些協(xié)會(huì)干脆就直接承擔(dān)官方“成功中心”“生涯中心”的部分工作。之所以如此，主要是高校在招收學(xué)生時(shí)就把學(xué)生的組織能力放在首位，獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放也與是否參與活動(dòng)掛鉤。

動(dòng)力機(jī)制，自主之源 美國(guó)高校的管理動(dòng)力機(jī)制建設(shè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)非常吻合。以教師的動(dòng)力機(jī)制為例。在美國(guó)，根本看不到像中國(guó)應(yīng)試教育出現(xiàn)的各種教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、績(jī)效評(píng)比、成績(jī)?cè)u(píng)定等現(xiàn)象，有的只是教師對(duì)自己課堂的完全主動(dòng)權(quán)。教師對(duì)課堂流程如何安排，如何講授等學(xué)校都不過(guò)問(wèn)，他們不會(huì)組織聽課，不會(huì)要求教師必須寫教案，一切都讓教師自由安排。對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)，就是在每次期末時(shí)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)定。

而從學(xué)生的動(dòng)力機(jī)制來(lái)看，美國(guó)的學(xué)分制是很嚴(yán)格和昂貴的，每個(gè)學(xué)生必須都有固定的學(xué)分選擇，多少學(xué)分就繳納多少學(xué)費(fèi)，而且每個(gè)學(xué)分的費(fèi)用都不便宜，如果最后沒有達(dá)到學(xué)分而重修，就要付出很大的代價(jià)。所以美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是很大的，而且由于他們從小到大一直參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)比較深刻，因此求知的愿望比較強(qiáng)。這樣就形成了教師嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生要求教師認(rèn)真教學(xué)的一種正反饋機(jī)制。

對(duì)我國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟示

美國(guó)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力足、激情高，主要是因?yàn)樗麄冏陨碛兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而形成習(xí)慣。相較美國(guó)，我國(guó)高校應(yīng)該從讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主習(xí)慣的養(yǎng)成入手，幫助學(xué)生樹立自主觀念、明確目標(biāo)，并在全面規(guī)劃的前提下不斷進(jìn)步。

深化學(xué)分制改革 現(xiàn)今我國(guó)高校大部分已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，并有了彈性學(xué)制，但由于中國(guó)教學(xué)資源的不足，學(xué)生自主選擇所需課程的機(jī)會(huì)很少。同時(shí)高校對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排補(bǔ)考，過(guò)關(guān)率基本是百分之百，這樣學(xué)生顯然沒有了壓力可言。還有每個(gè)學(xué)分的收費(fèi)較低，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力不大。這些都助長(zhǎng)了學(xué)生懶散和無(wú)所謂的態(tài)度，以至于良好學(xué)風(fēng)無(wú)法養(yǎng)成，所以深化學(xué)分制改革很有必要。

我國(guó)高校應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革，創(chuàng)新教學(xué)管理體制，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師教法的新異性 我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生只能被動(dòng)接受，一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望。應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師的角色地位，變高高在上的指揮者為學(xué)生的引導(dǎo)者，倡導(dǎo)自主思考、討論、實(shí)踐，將死板無(wú)味的課堂變成輕松活躍、主動(dòng)求知、氣氛活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。此外，教師要擯除填鴨式的教法，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并因材施教，使學(xué)習(xí)更符合個(gè)體的特征。

傳統(tǒng)教育理念需轉(zhuǎn)變 我國(guó)對(duì)于大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不能只浮于表面，不深入研究與實(shí)施，最終不了了之，傳統(tǒng)課堂以教師為中心，必須轉(zhuǎn)到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神上來(lái)，改變死板、桎梏的課堂模式，使學(xué)生主動(dòng)探索、相互提升，把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升到大學(xué)教育的重要目標(biāo)。

改革學(xué)生工作模式 現(xiàn)如今我國(guó)大部分學(xué)校的管理模式就是看好學(xué)生，不肯放手讓學(xué)生嘗試各種實(shí)踐，這無(wú)疑嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的進(jìn)步和提高班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)、校內(nèi)的各種工作名義上都是學(xué)生模式的，但每個(gè)老師都不敢放手去讓學(xué)生去做，一些學(xué)生自主組織參加的活動(dòng)，都有老師的時(shí)時(shí)關(guān)心和照料，讓學(xué)生的干勁兒大大減弱，能力也得不到提升。應(yīng)放手讓學(xué)生去大膽嘗試，向美國(guó)高校學(xué)習(xí)，還學(xué)生自由，擺脫保姆學(xué)校的困擾。要堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合，主動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)校的日常管理和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我學(xué)習(xí)和自我完善。

人才選拔改革 教師的鐵飯碗使教師缺乏壓力和動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)壓力又使教師關(guān)心于找什么樣的兼職更合適，分散了本來(lái)投入就不多的精力。學(xué)校需要設(shè)立人才選拔制度，并對(duì)優(yōu)秀教師有實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)，對(duì)不稱職的教師果斷淘汰，以此激勵(lì)教師投入更多的精力和努力應(yīng)對(duì)自己的工作，并提升對(duì)學(xué)生和自己事業(yè)的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生更用心，從學(xué)生主動(dòng)能力提升上投入更多的研究。

要不斷完善教師人才選拔培養(yǎng)制度，積極構(gòu)建能夠促進(jìn)青年教師脫穎而出的體制機(jī)制。要特別注重青年教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)青年教師的主人翁責(zé)任感，使他們自覺地把個(gè)人成長(zhǎng)融入學(xué)校的發(fā)展中去，主動(dòng)投身教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

教學(xué)環(huán)境、資源的投資力度加大 高校的軟件硬件都應(yīng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，并充分開發(fā)使用，比如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、體育館等，可指定相應(yīng)的使用和運(yùn)行機(jī)制，并鼓勵(lì)學(xué)生一起與教師參與科研項(xiàng)目，或自主選題并確定進(jìn)行多種形式的科技研究。高校應(yīng)為學(xué)生提供一切用于實(shí)踐的設(shè)備，支持自主創(chuàng)新，并增加開設(shè)選修課的種類和數(shù)量，加大各種資源的投資力度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種興趣的激勵(lì)。學(xué)校也應(yīng)努力在教師資源與育人質(zhì)量上下功夫，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)調(diào)動(dòng)各種能動(dòng)性。

學(xué)生只有提升了自主學(xué)習(xí)的能力，才能大大提升汲取知識(shí)的效率，從而提升學(xué)校育人的成效。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要多方面多角度多學(xué)科地考慮，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予方法，教師并做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐、錘煉中提升自身自主學(xué)習(xí)的能力。