隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，多校區(qū)大學(xué)正在呈現(xiàn)迅速增多的趨勢(shì)，越來越引起教育工作者的關(guān)注。一般來說，多校區(qū)大學(xué)是指具有一個(gè)獨(dú)立法人地位、有至少兩個(gè)在地理位置上不相連的校園的大學(xué)。我國(guó)多校區(qū)大學(xué)的出現(xiàn)最初起源于高校的合并。第一所探索合并辦學(xué)改革的高校是揚(yáng)州大學(xué)，1992年由原揚(yáng)州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚(yáng)州工學(xué)院和揚(yáng)州醫(yī)學(xué)院等6所省屬高校合并組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此后15年為高校合并高峰期，合并共計(jì)418校次，涉及高校1056所，占高校總數(shù)的50%以上。

多校區(qū)大學(xué)出現(xiàn)的另一個(gè)原因，是一些學(xué)校在校園面積有限的情況下向外擴(kuò)張建設(shè)新校區(qū)。1985年，上海交通大學(xué)在上海市閔行區(qū)征地333公頃率先籌建閔行校區(qū)，南京大學(xué)在南京市浦口區(qū)征地266公頃建立浦口校區(qū)，遼寧大學(xué)正式啟用占地93公頃的道義校區(qū)，并成為擁有3個(gè)校區(qū)的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校之一。這種多校區(qū)建設(shè)解決了長(zhǎng)期制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，為高校向著規(guī)模大、學(xué)科全、素質(zhì)高的綜合性大學(xué)方向邁進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

多校區(qū)辦學(xué)雖然拓展了辦學(xué)空間，彌補(bǔ)了教育資源的不足，增加了高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是也給高校帶來了一些管理上的新問題。