王俊棟

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國(guó)教育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，它的頒布促使中小學(xué)教學(xué)從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”、關(guān)注“升學(xué)率”，向關(guān)注“人的發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。但教學(xué)改革需要科學(xué)的指導(dǎo)，這就要求校長(zhǎng)走在老師的前面，以良好的課程指導(dǎo)力來(lái)引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作的全面改革。因此能否擁有良好的課程指導(dǎo)力，能否正確指導(dǎo)學(xué)校教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，就成為教育改革對(duì)新時(shí)期學(xué)校校長(zhǎng)的重大考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程指導(dǎo)力；校長(zhǎng)；有效課堂

課程指導(dǎo)力是指學(xué)校教學(xué)管理人員尤其是校長(zhǎng)在課程實(shí)踐中吸引和影響教師改善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、

提升學(xué)校課程質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，體現(xiàn)了管理人員的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)智慧。課程指導(dǎo)力的強(qiáng)弱在教改中，起著決定性的作用。

要提高校長(zhǎng)的課程指導(dǎo)力，要從以下三個(gè)方面著手：

一、以“關(guān)注人的發(fā)展”為教育宗旨，以讓教師獲得成功的幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)為學(xué)校辦學(xué)理念，重新構(gòu)建新的課程價(jià)值觀

原教育部副部長(zhǎng)陳小婭明確指出，校長(zhǎng)要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)認(rèn)真真、安安靜靜、扎扎實(shí)實(shí)地辦好學(xué)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為至高無(wú)上的追求；著眼學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，不負(fù)時(shí)代使命。這就要求校長(zhǎng)切實(shí)按照教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，靜下心來(lái)辦學(xué)，真真切切著眼于學(xué)生的發(fā)展，不急功近利，不心高氣傲，多一點(diǎn)平淡，少一點(diǎn)浮華。校長(zhǎng)必須用教育家的思想辦教育，而不要做工廠廠長(zhǎng)，不能簡(jiǎn)單地追求產(chǎn)量和利潤(rùn)。

痛定才思痛，窮后則思變。最近在全國(guó)都很有名的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、樂(lè)陵實(shí)小等都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“置之死地而后生”。學(xué)校硬件設(shè)施極差，教師水平很低，教學(xué)秩序混亂，學(xué)生流失嚴(yán)重……幸虧有了崔其升、秦培元、李升勇，雖然都是“草根校長(zhǎng)”，但是他們從“原點(diǎn)”去思考教育的品質(zhì)，用全新的思維去確立了一種新的課程觀、教學(xué)觀，從而有了這些我們學(xué)習(xí)的榜樣。“痛定才思痛”給人的教訓(xùn)是刻骨銘心的，因?yàn)楦冻隽藰O大的代價(jià)。我們不是很富有，也不是沒(méi)有“切膚之痛”，我們有什么理由不嘗試去變革一下呢？

二、合理編制課程計(jì)劃，提高課程資源整合水平，打造常態(tài)有效的課堂教學(xué)

自然即課程，社會(huì)即課程，自我即課程，已成為現(xiàn)代課程觀最基本的命題。它揭示了現(xiàn)代教育的資源不再是薄薄的幾本教材，而是來(lái)自于自然、生活乃至社會(huì)各個(gè)方面的所有可用資源。

樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李升勇校長(zhǎng)有一篇很好的報(bào)告《回歸教育本質(zhì)，打造平實(shí)有效的課堂》。對(duì)樂(lè)陵實(shí)小的課堂改革，有專(zhuān)家稱(chēng)：“杜郎口中學(xué)的課堂改革如果和樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)比起來(lái)，只能算改了一半！”話中雖有偏愛(ài)之意，但更多的是對(duì)李升勇所倡導(dǎo)的改革的充分肯定。

李校長(zhǎng)改革的最大亮點(diǎn)就在于他以全新的教育觀念審視課堂教學(xué)，以打造常態(tài)的有效課堂教學(xué)為目標(biāo)，重新編制課程計(jì)劃，以語(yǔ)文課為基本，設(shè)計(jì)出觀察課、時(shí)政課、名畫(huà)課、名曲課等20種實(shí)踐課型，把來(lái)自于校內(nèi)校外的、來(lái)自于自然的、來(lái)自于生活的資源都合理整合到課堂教學(xué)中來(lái)，把課堂還給學(xué)生，把課堂變成了“師生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的平臺(tái)”。

李升勇的教育思想是“把教學(xué)還給教育、把教育還給生活、把課堂還給學(xué)生、把教材還給教師”，“讓育人走進(jìn)來(lái)、讓教材活起

來(lái)、讓教師退出來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓教室大起來(lái)”，這也是我們的

課堂改革要努力達(dá)到的目標(biāo)。

名師優(yōu)課給我們帶來(lái)的往往是理念性的啟發(fā)，但是幾個(gè)人十幾個(gè)人、幾天幾十天打磨出的“精品”卻只能是樣品，不能作為廣大中小學(xué)常態(tài)的有效教學(xué)模式。如何充分整合和利用我們身邊的豐富的教育資源，以育人為根本宗旨，以開(kāi)放的課堂模式，以靈活的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)讓教師獲得成功的幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)的目標(biāo)，是每一個(gè)校長(zhǎng)都要深入思考的問(wèn)題。

三、深入教學(xué)一線，加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)

課改中的一個(gè)基本理念就是回歸生活的課程生態(tài)觀。即在課程實(shí)施中，注重師生在平等、尊重基礎(chǔ)上的對(duì)話與溝通，使學(xué)生在體驗(yàn)性、探索性的框架下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程觀，關(guān)鍵在課堂，執(zhí)行者是教師，決策、評(píng)判和修正者是校長(zhǎng)。

1.只有深入課堂，校長(zhǎng)才能做出正確的決策

校長(zhǎng)進(jìn)入課堂，可深入了解改革要求與教師教學(xué)現(xiàn)狀的差距、先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀等。掌握來(lái)自一線的真實(shí)情況，以便站在新的高度，從新的視角對(duì)學(xué)校教學(xué)工作做出調(diào)整，形成新的規(guī)劃，從而做出及時(shí)、科學(xué)、正確的決策。

2.只有深入課堂，校長(zhǎng)才可能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的科學(xué)引領(lǐng)

通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀察，獲得課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的話語(yǔ)權(quán)，并從事實(shí)層面（教什么）、技術(shù)層面（如何教）、價(jià)值層面（為什么）做出指導(dǎo)和引領(lǐng)。其中，價(jià)值思想的引領(lǐng)是首要的。因此，校長(zhǎng)要把握教學(xué)改革的價(jià)值思想，關(guān)注教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師用先進(jìn)的理念進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)工作。

只有深入課堂，才能實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)自身課程指導(dǎo)力的提高。改革就是探索自己從來(lái)沒(méi)做過(guò)的東西，校長(zhǎng)理念上可能比老師更新，但實(shí)際操作上的問(wèn)題卻是隨著改革的深入而不斷出現(xiàn)的。只有在深入觀察、分析發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，校長(zhǎng)才可能和老師們一起把課改從感性到理性，從淺入到深出地進(jìn)行下去。杜郎口中學(xué)先實(shí)驗(yàn)后總結(jié)、先實(shí)踐后理論的路子就是實(shí)證。

綜上所述，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助教師把精力重點(diǎn)放在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新解讀，對(duì)課程資源的整合，對(duì)課程實(shí)施的執(zhí)行、評(píng)價(jià)以及對(duì)課程文化的重新建構(gòu)上，要努力使每門(mén)課程的每節(jié)常態(tài)的課都成為富有育人實(shí)效的好課。

參考文獻(xiàn)：

游基宏.打造常態(tài)下的有效課堂.教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)，2010（6）.

（作者單位 河北省南皮縣第五中學(xué)）