杜麗英

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，并讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)。

關(guān)鍵詞：情境；語言；口語交際

交際情境的生活化，可以促使交際情境“具體”化，交際任務(wù)具有“實際”意義。教師要創(chuàng)設(shè)情境，增強口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成認真聽話、大膽說話、樂于交際的良好習(xí)慣，從而提高口語交際的能力，豐富學(xué)生的語言積累。

一、氛圍寬松——人人敢說

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于表達。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應(yīng)兒童心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，以調(diào)動學(xué)生口語交際的興趣。

1.親近孩子，樹立信心

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。

2.多些賞識，感受成功

賞識是一種愛。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。

3.鼓勵落后，不再沉默

沉默寡言的學(xué)生中，大多數(shù)是因為知識的淺薄而不敢發(fā)言。

在主題性的口語交際課上，讓學(xué)生把已經(jīng)知道的盡量地表達出來。

二、形式多樣——人人樂說

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

1.角色表演

小學(xué)生都有“玩”的天性，而且他們的表現(xiàn)欲望一般都比較強，精彩的表演游戲能激發(fā)學(xué)生交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點。

2.語言描繪

教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

3.環(huán)境渲染

1.走進自然，激發(fā)興趣

大自然五彩繽紛，低年級的小朋友好動是天性，加之缺乏留心觀察的習(xí)慣。

2.活用課件，促其愛說

動畫課件的再現(xiàn)，學(xué)生感到形象逼真，新奇有趣，能促使學(xué)生帶著感情色彩去觀察、體驗，有情而動、有感而發(fā)。

三、源泉不斷——人人會說

1.以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素

（1）借助插圖，想象說話

圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。課標實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。

（2）續(xù)編課文，填補空白

《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比如，讓學(xué)生想一想、說一說，小鳥飛走以后，青蛙跳出井口它會說些什么？

（3）重視家庭，巧練口語

家長是學(xué)生的第一任老師。一方面提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉

（1）社會實踐借機訓(xùn)練

陶行知說過：“生活即教育?！睂W(xué)生的口語交際能力要真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實踐結(jié)合起來進行。教師要有意識地將口語交際由課本引入到生活。日常生活中當客人來訪時，應(yīng)怎樣招待客人？開門說什么？臨走時說什么？怎樣說更得體？所謂“實踐出真知！”要盡可能地組織學(xué)生多接觸社會、接觸人，借機訓(xùn)練。讓學(xué)生把這些知識從理論變成實踐，從而讓口語訓(xùn)練靈活起來。

（2）生活現(xiàn)象用心捕捉

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。讓學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當你遇到不認識的字時，你怎么辦？這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力……

在教學(xué)中，只要我們心中有“口語交際”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，靈活方法，抓住時機讓學(xué)生展開心與心的交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學(xué)生經(jīng)常得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的口語交際能力，讓口語交際走向生活，走向社會。

參考文獻：

武文艷.淺談?wù)Z文教學(xué)中的點滴經(jīng)驗.新作文：教育教學(xué)研究，2012（01）.

（作者單位 福建省邵武市衛(wèi)閩中心小學(xué)）