☉江蘇省丹陽市第六中學(xué) 朱萬喜（特級教師）

（1）求橢圓的方程；

（2）設(shè)A、B是橢圓上位于x軸上方的兩點，且直線AF1與直線BF2平行，AF2與BF1交于點P.

（ii）求證：PF1+PF2是定值.

策略一：本題綜合考查了橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及幾何性質(zhì)、直線方程、兩點間距離公式等基礎(chǔ)知識，第二問考查曲線與方程的關(guān)系.我們知道解析幾何的本質(zhì)是用代數(shù)方法研究幾何問題，其核心思想是坐標(biāo)法思想，聯(lián)立方程組是“首當(dāng)其沖”的想法.

解法1：（2）由（1）知F1（－1，0），F(xiàn)2（1，0），又直線AF1與BF2平行，所以可設(shè)直線AF1的方程為x+1=my，直線BF2的方程為x－1=my.設(shè)A（x1，y1），B（x2，y2），y1>0，y2>0.

設(shè)A（x1，y1），B（x2，y2），直線AF1的方程為x+1=my，直線AF1與橢圓交于兩點，一點是A，記另一點B′（－x2，－y2）.

解法1是國標(biāo)答案，解法2做了一些改進(jìn)：其中第一小問使用焦半徑公式；第二小問筆者轉(zhuǎn)化為求P點軌跡問題.這兩種解法雖然想法直接，但運算繁瑣，過程冗長，多數(shù)學(xué)生難以“忍受”.對于解析幾何問題，學(xué)生多少會有一些思路，但結(jié)果常以失敗告終.根本原因是未能找到合理、便捷的將“幾何問題代數(shù)化”的轉(zhuǎn)化途徑，導(dǎo)致“誤入歧途”，深陷煩瑣運算的“泥潭”，筆者認(rèn)為對于解析幾何問題還要還原“幾何”本源，從題中的幾何特征入手.

通過對解析幾何的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生體驗感悟數(shù)學(xué)知識之間的本質(zhì)聯(lián)系；拓展研究創(chuàng)新視野；培養(yǎng)綜合分析問題及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，使解析幾何復(fù)習(xí)更有針對性，從而提高復(fù)習(xí)的效率，這樣才能在高考中立于不敗之地.■