本刊特約記者 張貴勇

首次見到于永正，是在他的公開課上。偌大的講臺上，滿頭銀發(fā)的老先生語言風(fēng)趣，沉著自信，又不乏激情，娓娓道來，讓人聽著沉醉其中。講到興奮處，他還哼唱了京劇片段《春秋配》，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，讓人感覺到他生命的無限活力。

晚上采訪他時(shí)，見他在房間里正捧著一本書隨意翻讀?！皼]有書晚上睡不著，這么多年一直都這樣。我的專業(yè)成長之路就是伴著閱讀、思考與實(shí)踐一路摸索，并沒有其他的秘密。”于永正笑著說。

“我很幸運(yùn)遇到了好老師”

談及緣何走上閱讀之路，于永正歸因于遇到了幾位愛閱讀的好老師。

“我的小學(xué)班主任是一位語文老師，態(tài)度好，寫字好，聲音好，朗誦起來聲情并茂，感覺特別美。”于永正說，受老師的影響，他很喜歡上語文課，也愛上了閱讀?！拔彝涣藦埨蠋熢谖易魑谋旧袭嫷脑S許多多的紅色波浪線。有時(shí)候，一篇作文幾乎都畫上了波浪線，雖然不一定全篇都是妙詞佳句，但其中飽含著張老師對我的期冀和鼓勵(lì)。那一條條波浪線拉近了我與書的距離”。

上了初中后，仿佛命中注定似的，依然有優(yōu)秀的語文老師在等待他、影響他。初一那年，因?yàn)橐淮瘟?xí)作寫得不錯(cuò)，班主任李曉旭在他的作文本上寫下評語：此文有老舍風(fēng)格，可試投《中國青年報(bào)》。于永正清晰地記得，那篇習(xí)作他寫的是一位同學(xué)，用的都是比較調(diào)皮搞笑的語言，寫作時(shí)自己的臉上甚至是笑的。“因?yàn)槔罾蠋煹募?lì)，我開始做起了作家夢?！?/p>

于永正，山東萊陽人，小學(xué)語文特級教師，曾任江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室主任。曾被評為“國家有突出貢獻(xiàn)的專家”，享受國務(wù)院政府特殊津貼。著有《教海漫記》、《于永正文集》等。

隨后的那段時(shí)間，于永正像饑餓的人尋找食物一樣，滿圖書室找老舍的書。他借的第一本書《離婚》，剛讀到第一頁就笑了，他也覺得自己骨子里有著與老舍一樣的幽默。之后，他又看了《駱駝祥子》和其他短篇小說集，凡是能找到的老舍作品他都看了，并且深入研究老舍的寫作風(fēng)格、寫作模式。

“我雖然沒有成為作家，但養(yǎng)成了讀書、寫作和思考的習(xí)慣，收獲的是人格和思想上的成熟。”回憶恩師對自己的影響，于永正心存感激，他感激老師將他引入文學(xué)的世界，讓他的內(nèi)心變得纖細(xì)而柔軟。他知道，讀書不僅帶給他開闊的視野，同時(shí)也讓他懂得了形象的重要。講課離不開形象，教育離不開形象，尤其是老師自身的形象，更是一種無聲卻意義深遠(yuǎn)的教育?！拔叶昧诉@個(gè)道理，于是便努力地、不斷地、自覺地打造自己的形象，打造學(xué)生聽得懂且喜歡的課堂?！?/p>

“讀書是教師最大的修煉”

上小學(xué)時(shí)，于永正讀書就上癮。

所謂上癮，在于永正看來，就是不讀就渾身難受。每讀到精彩文字，于永正就認(rèn)認(rèn)真真地謄寫在小本子上。優(yōu)美語句、名言名句，全部手寫，分門別類。于永正說，很多人問為什么我的課信息很豐富，其實(shí)是我注意平時(shí)的積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到巧妙的方法。

于永正說，讀書是教師最大的修煉，從書中學(xué)來的教育智慧，在現(xiàn)實(shí)中屢屢被于永正派上用場。馬卡連柯很注重與學(xué)生的交流方式，于永正也常常以遞紙條的方式與學(xué)生溝通。有時(shí)候，他紙條裝在信封里，不封口，里面是表揚(yáng)信，學(xué)生看后非常高興。馬卡連柯的教育思想中最重要的一點(diǎn)是愛學(xué)生、理解學(xué)生，于永正也學(xué)會了站在學(xué)生的視角看問題，把課堂真正還給學(xué)生。讀《塔上旗》，他明白了小目標(biāo)引起大快樂，有好消息提前告訴學(xué)生，如周末聚餐、外出參觀等，“讓學(xué)生一星期都揣著高興”。他也很少訓(xùn)斥學(xué)生，因?yàn)轳R卡連柯說過，溫柔的勸說勝過嚴(yán)厲的批評。

從1962 年走上講臺至今，于永正始終保留著四個(gè)習(xí)慣：讀的習(xí)慣、看和聽的習(xí)慣、觀察和思考的習(xí)慣、操筆為文的習(xí)慣。他規(guī)定自己每天至少讀50 頁書，睡前常翻的三本書就是《論語》、葉圣陶的《語文教學(xué)文集》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

不過，在閱讀之路上，于永正也有遺憾，最大的遺憾是古典名著讀得少，在人生的最佳年華錯(cuò)過了閱讀與背誦古典名著的黃金期?！拔疑蠈W(xué)時(shí)，正值特殊年代，苦悶于找不到書讀。參加工作后有書了，但又沒有時(shí)間和精力讀了。學(xué)生時(shí)代啊，一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的，也是語文老師必不可少的精神底子?！?/p>

2007 年，于永正辦理了退休手續(xù)。回首20 年當(dāng)小學(xué)教師、23 年做教研員的經(jīng)歷，他感慨是閱讀推著自己不斷朝前走，“我年輕時(shí)參加賽課，也分配答案，做了一些違反教育規(guī)律的事。但這么多年書讀得越來越多，我漸漸知道怎么教書，怎么與孩子相處，怎么做人處事，每日三省吾身，見賢思齊。我慶幸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，并受益終身”。

“讀書要抓住重點(diǎn)和核心”

退休之后，于永正沒有離開一線，還帶著徒弟。與徒弟交流最多的，還是閱讀。他常告誡徒弟，讀書就是讀自己?！叭绻慌c自己、工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，讀書就失去了大半的意義?！?/p>

于永正讀書也抓重點(diǎn)和核心，最早讀蘇霍姆林斯基的《怎么當(dāng)校長》一文時(shí)，他讀到“只有不忘記自己曾是孩子，才能成為優(yōu)秀的老師”，隨后寫成文章《最終把自己當(dāng)成孩子》，分享給同事。

1997 年，于永正到徐州市委黨校學(xué)習(xí)。班里他的學(xué)歷最低，年齡最大，但許多大學(xué)生都考不過他。在他看來，其中的主要原因是自己善于抓重點(diǎn)，把書讀薄了。

“我讀書并不多，讀書速度也比較慢，但我肯思考，在認(rèn)識上每有所得，便喜不自勝，并努力付諸實(shí)踐，讓理念轉(zhuǎn)化為行為，轉(zhuǎn)化為‘生產(chǎn)力’。”談及自己的閱讀方法，于永正表示，他是思考型的讀書者，用他自己的話說叫“愛琢磨”。讀書看報(bào)愛琢磨，備課愛琢磨，上完了課愛琢磨，聽別人講話愛琢磨，聽別人上課也愛琢磨，有時(shí)真是食不甘味，臥不安席。但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想。

于永正強(qiáng)調(diào)，讀書一定要留痕跡，凡是不認(rèn)識的字要查字典，為其加上拼音，寫上注釋；凡是不理解的詞語，做個(gè)記號；認(rèn)為寫得精彩處，畫上波浪線，等等?！梆B(yǎng)成做記號的習(xí)慣十分重要，它幫助我養(yǎng)成思考的習(xí)慣和抓重點(diǎn)的能力。什么叫作‘會讀書人的書越讀越薄’？其實(shí)就是會抓重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，命中要害?！彼鴱摹秷?bào)刊文摘》上摘抄下這樣一句話：“我看見水開了，高興得像孩子似的叫起來；馬歇爾也看見水開了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機(jī)。這句話形象地說明，平凡人和不平凡的人的區(qū)別主要在于一個(gè)不善于思考，一個(gè)則善于思考。”

于永正建議教師要看文學(xué)作品，多讀散文。他認(rèn)為，許多老師不會寫文章，是因?yàn)殚喿x的書少了。同時(shí)，教師之間讀書交流也不夠，所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，交流才能碰撞出火花，才能生出教育智慧。

讀出來的教學(xué)勇氣

《小學(xué)語文教學(xué)》雜志請全國小語界的名師談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。許多名師總結(jié)了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，唯獨(dú)于永正洋洋灑灑幾千字，寫的都是自己的教學(xué)失誤。事后，該編輯對于永正欽佩有加，“敢于解剖自己的教學(xué)勇氣并非誰都有的”。

前不久，于永正的一個(gè)徒弟見網(wǎng)上有批評老師的話，便為他爭辯。于永正得知后，對徒弟說：“首先要感謝這些批評我的人，接著要思考別人說的、罵的有沒有道理。我們雖然還不能像子路那樣‘人告之以有過則喜’，但至少要冷靜，要思考，做到有則改之，無則加勉?！?/p>

“每個(gè)人都要敢于否定自己，否定我們的昨天，批判自己，解剖自己，這樣才能盡快成長起來?！庇谟勒龟?，年輕的時(shí)候，他也是一個(gè)“隔著講桌和學(xué)生會面”的人，也是一個(gè)“只是憑成績和分?jǐn)?shù)來衡量和評價(jià)學(xué)生的精神世界，根據(jù)孩子學(xué)不學(xué)功課把他們分成兩類”的老師。但大量的閱讀使他改變，開始不斷糾正自己，明白了如何給孩子真教育。

于永正常說 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，自己專業(yè)成長的過程就是接受失誤、改正錯(cuò)誤的過程。在講授《畫雞蛋》一課時(shí)，于永正自我感覺很不錯(cuò)。但課后，聽課老師問學(xué)生，達(dá)·芬奇是男的還是女的，多數(shù)孩子不知道，還有孩子說是女的。聽課老師的笑聲像鞭子一樣抽在于永正的心上，但他虛心接受了意見。后來應(yīng)邀到一所小學(xué)再上《畫雞蛋》一課時(shí)，不但沒有留下遺憾，還教會了學(xué)生如何從字里行間獲取信息。

在于永正看來，鞭撻雖然讓人疼痛，讓人難堪，讓人感到遺憾，但收獲的卻是佩服，是奮進(jìn)，是進(jìn)步。在很長一段時(shí)間里，他堅(jiān)持寫“教后感”，正是這種不斷反思自己的習(xí)慣，練就了于永正愈加淡定從容的教學(xué)氣質(zhì)和自成一家的教學(xué)特色。他提出的“以學(xué)生為本、以讀書為本、以創(chuàng)新為本”的教學(xué)理念，以及“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣”的教學(xué)特色，得到了小語界人士的普遍認(rèn)同，并在全國推廣。他的老友張慶甚至為他撰寫了一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“這也忘那也忘惟上課不忘”，下聯(lián)是“此亦長彼亦長數(shù)語文最長”。

對話名師

記者：和一些名師不同，我覺得您的教學(xué)思想和方式更容易被一線教師學(xué)習(xí)和模仿。如果一線教師要學(xué)您，您更希望他們學(xué)您的哪一點(diǎn)？

于永正：我希望老師們不要學(xué)我的技巧、方法，而要多練基本功。比如寫一筆好字，會朗讀，善于鉆研教材，寫一手好文章。說到底，一個(gè)語文老師的教學(xué)取決于他的語文素養(yǎng)，一個(gè)語文素養(yǎng)高的老師怎么教都能教好。

為什么這么講？道理其實(shí)很簡單：老師寫字漂亮，在黑板上一示范，學(xué)生便很容易掌握漢字的寫法；老師朗讀能力強(qiáng)，比空談“哪里要停頓、那里要重音”等效果更佳；還比如教學(xué)生造句，老師如果只根據(jù)教材造一個(gè)句子，那就是把書教死了，教狹隘了。例如“裊裊”這個(gè)詞，書上的例句是“茉莉花的香味裊裊鉆進(jìn)我的心中”，教師如果能將“裊裊”一詞用于炊煙、歌聲，無疑會給學(xué)生打開更廣闊的視野。作文也是如此，葉圣陶說過，教師要多寫下水文，多寫，多練，再看學(xué)生的作文才能知道難點(diǎn)在哪里，才能指導(dǎo)學(xué)生怎么寫，或者把自己的文章念給學(xué)生聽，學(xué)生一定有啟發(fā)。

記者：講臺上，您的表演惟妙惟肖。熟悉您的人都知道您酷愛京劇。您覺得，京劇在您的教學(xué)生涯中扮演著怎樣的作用？您是否建議每位教師都掌握或?qū)W習(xí)一門藝術(shù)？

于永正：一位老師，尤其是語文老師，要有點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，這樣才能把語文教活，把枯燥的文字講述變成一種視聽享受，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生展開無限的想象，讓學(xué)生感到上課是一種樂趣。其實(shí)，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，藝術(shù)對一個(gè)人性格的熏陶、靈魂的凈化、想象力的激發(fā)都有著不可替代的作用?？梢赃@么說，一個(gè)人不喜歡藝術(shù)，就缺少一點(diǎn)靈氣。而我們的教育往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生這方面的東西。

我并不是要求教師一定要喜歡京劇，當(dāng)然，喜歡京劇更好。京劇的念唱做打、獨(dú)白等訓(xùn)練對我的語文教學(xué)有很大的啟發(fā)。最近，我看了《第56 號教室的故事》一書，看到雷夫老師經(jīng)常讓孩子演戲，雖然表演的場景很簡單，但孩子的投入程度非常高。孩子們在表演中了解了戲劇人物，懂得了很多人生哲理，表演也給課堂帶來了生機(jī)。

記者：您常說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！痹谀磥?，您的教學(xué)生涯最大的遺憾是什么？如果生命可以重來，您會怎么當(dāng)一名老師？

于永正:我最大的遺憾就是年輕時(shí)不會教，不懂得教育規(guī)律，只是跟著感覺走。過了40 歲之后才明白一點(diǎn)門道，進(jìn)入自由的教育王國卻是50 歲以后的事情了?，F(xiàn)在看來，其實(shí)教語文很簡單，一是教學(xué)生多讀，二是讓孩子多寫，我很后悔當(dāng)初這方面教學(xué)生的東西太少。

另外，在小學(xué)階段，讓孩子多學(xué)國學(xué)很關(guān)鍵，但我認(rèn)識到這一點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)退休了。我想，如果當(dāng)時(shí)我更注重這一點(diǎn)，我的學(xué)生會更優(yōu)秀。還有一個(gè)遺憾就是對學(xué)生寫字的重視不夠，沒有按照習(xí)字規(guī)律去教。如果人生可以重來，我想按照描紅、仿影、臨帖的習(xí)字規(guī)律去教?，F(xiàn)在的小學(xué)生普遍寫字不好，應(yīng)該引起重視，到中學(xué)再強(qiáng)調(diào)就已經(jīng)晚了。

記者：您的女兒走上教育崗位前，您寫了《給新教師的20 條貼心建議》。如今看來，這些建議依然讓年輕教師受益匪淺。而今，您是否還有建議想向老師們說一說。

于永正：那篇文章主要是給年輕教師管理學(xué)生的建議，除此之外，我建議老師們?nèi)c(diǎn)：

一是多讀書，多讀名人傳記，尤其教育家的傳記。

二是要邊教學(xué)邊實(shí)踐，多反思。一堂課，有優(yōu)點(diǎn)，也有值得改善的地方，而善于從實(shí)踐中總結(jié)，慢慢積累，會更好地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。很多老師教了一輩子書，沒有長進(jìn)，主要是一直在簡單重復(fù)，在原地轉(zhuǎn)圈。

三是要多交流，在思維的碰撞中會有更多啟發(fā)。最好找高手，“弄斧”就要到“班門”，跟有經(jīng)驗(yàn)的教師、名師交流，有更多、更意想不到的收獲。

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《葉圣陶教育文集》，葉圣陶著，人民教育出版社1994年出版。

推薦理由：葉老是我國當(dāng)代卓越的文學(xué)家、教育家，他博大精深的教育思想不僅表述在教育專著和書信里，還體現(xiàn)在他主編的教材和一部分文學(xué)作品里。該文集全面地論述了他的教育思想尤其是他對中小學(xué)語文教育的深入見解，對一線教師很有指導(dǎo)意義。

《呂叔湘文集》，呂叔湘著，商務(wù)印書館2004 年出版。

推薦理由：20 世紀(jì)80 年代前后，呂老發(fā)表了很多振聾發(fā)聵的觀點(diǎn)，如他發(fā)表在《人民日報(bào)》上關(guān)于中小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的評析:“十年的時(shí)間，2700 多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”幾十年過去了，語文教學(xué)曾經(jīng)存在的問題當(dāng)下還存在，而回頭再來看呂老的文章，依然令人深受啟發(fā)。

《給教師的建議》，[蘇]蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社1984 年出版。

推薦理由：蘇霍姆林斯基長期在教學(xué)一線，他對教育的觀察和理解更貼近實(shí)際，對剛剛登上講臺的年輕教師更有啟發(fā)性。而且，他的文字沒有旁征博引，敘事風(fēng)格樸實(shí)，像一位師長一樣娓娓道出教育孩子的秘密。我當(dāng)初閱讀這本書的時(shí)候，經(jīng)常能產(chǎn)生共鳴。