趙麗梅

為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的職業(yè)能力，如何按照高等職業(yè)教育的特點和規(guī)律構(gòu)建高職課程模式，已經(jīng)成為高職教育界廣大同仁面臨的共同課題。因此，《銀行會計》教學(xué)模式的改革勢在必行。

一、《銀行會計》教學(xué)模式改革的必要性

（一）基于高職教學(xué)改革的需要

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職教學(xué)的重要組成部分。高職教學(xué)中以講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授給學(xué)生的理論內(nèi)容比例過大，缺乏操作性的內(nèi)容，不能滿足高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，各高職院校均在不斷的推進(jìn)教學(xué)改革，尋求高效合理的教學(xué)模式，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造條件?；凇躲y行會計》教學(xué)模式能夠有效的結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，能夠適應(yīng)職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，可以縮小學(xué)校與就業(yè)的差距，這與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

（二）克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)

隨著高職教學(xué)改革的不斷深化，以講授式為主的教學(xué)模式亦在不斷改革完善，但由于缺乏實訓(xùn)設(shè)施、場所，沒有恰當(dāng)實訓(xùn)方法，在高職《銀行會計》課程的教學(xué)安排中，仍習(xí)慣于先學(xué)習(xí)理論知識，然后通過案例進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的分離，使學(xué)生在理論教學(xué)階段不能深入理解抽象的理論知識，在技能訓(xùn)練時，不能深入全面的分析解決問題，學(xué)生的職業(yè)技能無法形成。通過《銀行會計》教學(xué)模式改革，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合后進(jìn)行，邊教邊學(xué)邊做，減少理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的知識重復(fù)，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，讓學(xué)生充分參與課程教學(xué)，這樣可以很好的解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的情況。

2.提高教學(xué)方法的靈活性

傳統(tǒng)的高職《銀行會計》課程教學(xué)中，教師比較重視對理論知識的講解和操作，卻忽略了運用靈活的多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生積極性，使課程教學(xué)表現(xiàn)得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。教學(xué)改革的關(guān)鍵之一就是教師對教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化，教師要將啟發(fā)式教學(xué)法、情景案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合運用，并不斷優(yōu)化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高教學(xué)效果。

3.改善考核方式單一化的狀況

傳統(tǒng)的《銀行會計》課程考核方式考查。考查課期末一般進(jìn)行期末考試，這種考核形式結(jié)果是很難考核出學(xué)生對技能知識的實際掌握情況。傳統(tǒng)的課程考核方式過于單一，缺少對技能的考核，很難實現(xiàn)課程考核的導(dǎo)向作用，《銀行會計》課程改革旨在將各種實際技能綜合評價，改善考核方式單一化的現(xiàn)狀。

（三）改善高職《銀行會計》教學(xué)模式改革面臨的困境

高職《銀行會計》課程設(shè)置目的在于提升學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生解決相關(guān)業(yè)務(wù)的職業(yè)操作能力，因此，需要制定行之有效的教學(xué)改革教學(xué)模式將教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等教學(xué)過程改革融合實施并發(fā)展，實現(xiàn)課程設(shè)置目標(biāo)，是高職《銀行會計》課程改革需要解決的問題。

二、高職《銀行會計》課程教學(xué)改革的實踐

（一）教

1.安排實用開放的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有高職《銀行會計》課程的教學(xué)內(nèi)容大多以概念、理論解釋為主，很少考慮就業(yè)崗位群的任職需求及職業(yè)技能考核制度要求。因此，實施教學(xué)改革教學(xué)首先要對原有教學(xué)內(nèi)容加以整合，要考慮就業(yè)崗位群需求，結(jié)合職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為中心統(tǒng)籌選取教學(xué)內(nèi)容。具體做法是，以金融業(yè)務(wù)工作項目（臨柜交易、服務(wù)營銷、業(yè)務(wù)管理）、財會業(yè)務(wù)工作項目（核算、結(jié)算、會計報表、稽核、檔案管理）為線索，依據(jù)工作流程和內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，圍繞完成工作任務(wù)需要來選取理論知識，既注重知識的銜接，又突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.積極嘗試多樣化教學(xué)方法

傳統(tǒng)講授式為主的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要逐步轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，積極嘗試情景案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，還可將其有效的融合，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性。依我們的經(jīng)驗，首先，教師可確定具體的任務(wù)（或項目），并向?qū)W生介紹完整的必備基礎(chǔ)知識，然后以情景案例的方式提出問題，由學(xué)生通過分組討論、分組競賽等方式解決問題，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。由此既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本類課程的興趣，亦可提高學(xué)生掌握各項技能的職業(yè)能力。

3.靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段既可更直觀的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、展示工作任務(wù)，又可節(jié)省課堂時間、增加信息量，既能夠擴大學(xué)生知識面，又能提高教學(xué)效率。實施教學(xué)改革，教師可靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)改革取得良好的效果。

（二）學(xué)

1.以學(xué)生為中心，提高其綜合素質(zhì)

由于學(xué)生就業(yè)后，遇到實際問題需自己解決，所以，不能把學(xué)生當(dāng)做知識的存儲器。課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，采用任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法，根據(jù)金融、財會業(yè)務(wù)工作項目，運用案例設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，最后，教師與學(xué)生共同評議、總結(jié)工作任務(wù)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

銀行會計的教學(xué)方法具有多樣性，現(xiàn)有教材知識不可能一應(yīng)俱全，這要求學(xué)生到工作崗位后，具有查找相關(guān)資料，并深入理解、靈活運用這些技能的能力。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、技能和可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）做

實施教學(xué)改革過程中，學(xué)生的“做”是重點?！躲y行會計》課程教學(xué)中，學(xué)生的“做”，以對分析解決設(shè)定的任務(wù)為主。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工作項目設(shè)置任務(wù)時需兼顧兩方面：一是解決糾紛的途徑；二是防范風(fēng)險的措施。把工作任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。這樣，才能為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

總之，教、學(xué)、做是個統(tǒng)一的過程，應(yīng)做到教中學(xué)，學(xué)中做，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，這樣，既能提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，也能提升教師自身的教育教學(xué)能力。

[1]徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇2007（6），9-12.

[2]黃成夫.高職英語課堂項目教學(xué)實踐模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報2011（2），17-18.