陳立端

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提高中學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的探究

陳立端

福建省建寧一中

新課程改革以來，許多教師在課堂上就如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題作了大量研究，面對課堂，如何使自己的教學(xué)工作實(shí)效、高效，如何給物理課堂帶來活力，使課堂成為自主合作探究的陣地，創(chuàng)設(shè)開放、平等、實(shí)效的課堂，是每位物理教師都必須面臨的問題。該文從創(chuàng)設(shè)問題情境和探究、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、提高課堂實(shí)效性入手，采取多種方式激發(fā)學(xué)生興趣等方面闡述如何提高物理課堂的實(shí)效性。

中學(xué)物理 教學(xué)過程 實(shí)效性

隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式、和方法已有一定程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高。這給我們的初中物理課堂帶來了活力，也使當(dāng)前新一輪的課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但當(dāng)我們在深究課堂學(xué)習(xí)的效益時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：課堂上的思維訓(xùn)練浮于表面的東西較多，也就是課堂教學(xué)的有效性尚需質(zhì)疑。那么如何讓課堂教學(xué)更有效，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，提高學(xué)生的綜合能力，值得廣大物理教師進(jìn)一步探討。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，有效實(shí)施案例教學(xué)

情境是開展教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有效創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)的鮮活場景，使學(xué)生能從感性逐漸地上升到理性，案例教學(xué)應(yīng)該是一種有效的教學(xué)方式。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，許多物理概念、規(guī)律都是在實(shí)踐中產(chǎn)生的。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，保證目的性、適應(yīng)性。同時(shí)，設(shè)計(jì)問題情境是要有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的愿望。具體可從以下幾個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)情境，并從中引出問題，借助演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題；通過實(shí)驗(yàn)的方式引出問題。創(chuàng)設(shè)充滿疑問和問題的情境，往往對于學(xué)習(xí)者來講就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。

例如：案例一：可以首先提出問題來引入課題，我們?yōu)槭裁茨軌蚩匆娢矬w？（有光從物體射入我們的眼睛）而后觀察發(fā)光的白熾燈和日光燈、平面鏡、磨光的金屬表面、書等物體，提問：我們能看見這些物體是由于光從物體射入我們的眼睛，由這些物體射入我們眼睛的光來源有什么不同呢？（從白熾電燈、日光燈射來的光是它們自己發(fā)出的，其他不發(fā)光的物體是反射光源射到它們表面的光。）簡單總結(jié)出：我們看到的不發(fā)光物體，都是由于它的表面能反射光。案例二：演示光在平面鏡上的反射。讓一束光斜射到平面鏡上，觀察光路，使學(xué)生對光的反射有一個(gè)感性的認(rèn)識，然后教師可以在黑板上畫出反射光路圖，向?qū)W生介紹“入射光線、入射點(diǎn)、法線、反射光線、入射角、反射角”等術(shù)語及其含義。

2 動(dòng)手動(dòng)腦,開展小組探究活動(dòng)

動(dòng)手動(dòng)腦,開展小組探究活動(dòng)，其實(shí)就是協(xié)作與會(huì)話過程。會(huì)話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。 在教育學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，是進(jìn)行有效協(xié)作與會(huì)話的重要方式。通常一個(gè)好的學(xué)習(xí)共同體應(yīng)具備如下特點(diǎn)：小組的每個(gè)成員都能得到應(yīng)有的尊重和理解；真理的標(biāo)準(zhǔn)既非教師，也非權(quán)威，而是理性；全體成員應(yīng)保持思想的開放性，即應(yīng)提倡不同思想、不同見解的充分交流，樂于進(jìn)行自我批評，善于接受各種合理的新思想。

實(shí)踐證明：科學(xué)知識并不全是教師講懂的，往往是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋“悟懂”的。當(dāng)學(xué)生對課堂所學(xué)的知識有興趣，思維也就活躍起來了，獲得的知識也就最牢固。為了更有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)求知興趣，可按座位前后四人結(jié)合成課堂活動(dòng)小組，認(rèn)真選好組長，教學(xué)中凡是學(xué)生能通過討論解決的問題盡量交給他們自己解決，凡是能做成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和可見度小的演示實(shí)驗(yàn)，盡量安排學(xué)生去做。在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的小組活動(dòng)中，學(xué)生興趣昂然，為取得討論發(fā)言權(quán)，積極尋找理論根據(jù)，在高度興奮中獲得知識，排除疑點(diǎn)。一般課堂小組活動(dòng)包括下列三個(gè)方面：（1）針對同學(xué)們在預(yù)習(xí)中提出的問題進(jìn)行討論，如：“容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體”中的“容易”兩個(gè)字能否改成“能夠”兩個(gè)字？（2）教師備課時(shí)有意安排的討論題，如：“實(shí)際功率與額定功率有什么區(qū)別和聯(lián)系？”（3）開展小組實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)及看見的現(xiàn)象，在小組內(nèi)開展分析、討論，最后得出結(jié)論。如：在進(jìn)行“汽化”教學(xué)時(shí)，沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)、條件，沸點(diǎn)的概念就是通過小組實(shí)驗(yàn)掌握的。課堂開展小組活動(dòng)，教師要放得開，收得攏，教師本人要進(jìn)入角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重要的知識點(diǎn)要畫龍點(diǎn)睛地講一下，幫助學(xué)生走完認(rèn)識某個(gè)具體概念的全過程，獲得最佳教學(xué)效果，生動(dòng)活潑的小組活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，排除了疑點(diǎn)，并且為教師教學(xué)提供了方便。

3 注重設(shè)計(jì)練習(xí)梯度

注重學(xué)生的層次性，體現(xiàn)因材施教，也是以學(xué)生為主體思想的體現(xiàn)。練習(xí)是知識掌握和鞏固的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置和檢查是練習(xí)必不可少的手段，為使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，可以推行三類型作業(yè)：一類是基本要求，對全班而言，要求全班同學(xué)必須完成；二類是較高要求，對70%～80%的學(xué)生而言；三類是哲理性較強(qiáng)的習(xí)題，這是為20%～30%的反應(yīng)靈敏的學(xué)生設(shè)計(jì)的。作業(yè)的形式一般以討論、記憶、理解形式，只有少量書本作業(yè)。單元復(fù)習(xí)是將知識系統(tǒng)化的必經(jīng)之路，搞好單元復(fù)習(xí)，除教師的引導(dǎo)啟發(fā)外，必要的檢查和測驗(yàn)也是不可忽略的。為了搞好單元復(fù)習(xí)，可以采用測驗(yàn)以組記分，優(yōu)勝組的組員都可以在教師后面的競爭欄內(nèi)得一面紅旗，這樣充分發(fā)揮小組作用，好學(xué)生主動(dòng)幫助差等生，差等生也生怕拉分不體面，由于教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的力量，在整體上得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

4 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高課堂實(shí)效性

教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，處理好學(xué)生、媒體、教材和教師四大要素之間的關(guān)系,目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生鄰近發(fā)展區(qū)等理論出發(fā)。要提高物理課堂的實(shí)效性，備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，認(rèn)真?zhèn)湔n首先必須吃透課程的標(biāo)準(zhǔn)，熟讀深入研究好教材、分析學(xué)生現(xiàn)狀，將教材和生活中的物理現(xiàn)象充分結(jié)合在一起，同時(shí)還要充分了解學(xué)生，要考慮讓每一個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有收獲。作為物理課精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，教師可以通過學(xué)生身邊熟悉的實(shí)例來演示。在八年級上冊第一章《聲的利用》中，演示實(shí)驗(yàn)一：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊。對著火焰敲橡皮膜，膜的振動(dòng)引起空氣的振動(dòng)，從而使蠟燭熄滅。實(shí)驗(yàn)二：在揚(yáng)聲器前放一支點(diǎn)燃著蠟燭。使揚(yáng)聲器音量大一些，可以看見搖擺的火焰。總結(jié)課堂教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和《新課標(biāo)》設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要研究如何使教學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，提示實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的方法、目標(biāo)達(dá)成度的預(yù)測等。粗線條的設(shè)計(jì)，意在編寫教案時(shí)，應(yīng)更多考慮課堂實(shí)際，留有師生靈活的課堂操作和活動(dòng)的空間，強(qiáng)調(diào)教學(xué)思路上的整體把握，不必過多地追求教學(xué)過程中的某個(gè)細(xì)節(jié)；應(yīng)重視學(xué)生的思維過程和語言表達(dá)的順序，淡化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式；應(yīng)順應(yīng)學(xué)生思維規(guī)律，尊重學(xué)生對問題的不同看法。

5 采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)和獲取知識的動(dòng)力，興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)地去探索物理規(guī)律，并使思維、智力和能力在興趣中得到發(fā)展。除了做好學(xué)生智力因素方面的分析外，還要重視學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，尤其是學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除了創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的興趣，還可以具體圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：聯(lián)系學(xué)生身邊常見的物理知識，使概念由抽象變具體，使學(xué)生樂于記憶，如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們的好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。還可以利用近代物理知識的“新”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

總之，在提高課堂實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，希望有更多的教師行動(dòng)起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性研究作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 陳光斌. 構(gòu)建教學(xué)模式增強(qiáng)課堂實(shí)效[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究, 2012(5): 29-30.