摘要：隨著高職院校的不斷發(fā)展，聲樂教學也成為其中特色辦學之中的一個重要組成部分。本文通過對聲樂教學中存在的問題進行分析，結合自身教學經(jīng)驗提出一些改進措施，希望可以對于高職院校聲樂教育的發(fā)展有所啟發(fā)，從而更好的促進高職院校聲樂教學的發(fā)展和進步。

關鍵詞：高職院校 聲樂教學 問題 解決辦法

前言：高職院校的辦學特色便是注重學生實踐能力的培養(yǎng)，從而保證學生在畢業(yè)之后對于工作崗位有較強的適應能力，真正實現(xiàn)技能加教育的雙向培訓。在高職院校的聲樂教學之中，除了注重學生聲樂理論教育之外，還十分重視學生的聲樂實踐教學。高職學生通過在校三年的深入培養(yǎng)，畢業(yè)之后既擁有很好的舞臺把握能力還具備了適應各種工作的能力。這些能力的培養(yǎng)正是高職院校辦學所重視的，他們從實際出發(fā)因材施教，從而保證每個學生畢業(yè)之后都找到了適合自己的工作，同時可以很快適應工作要求。

1.高職院校聲樂教學存在的問題

聲樂簡而言之就是聲帶發(fā)生震動而產(chǎn)生有節(jié)奏的音律，它是根據(jù)樂譜的旋律來吟唱從而使人產(chǎn)生美感的一種藝術表達。聲樂不等同與唱歌，它是將音律音色等系統(tǒng)化調節(jié)從而發(fā)出聲音的，這便需要有扎實的音樂功底。因此對于聲樂的教授而言，便具有更高的要求，但是當下在高職院校的聲樂教學之中仍存在一些問題。

1.1聲樂教師教學能力參差不齊

教師的專業(yè)水平直接影響到教學質量，尤其是對于專業(yè)水平要求高的聲樂教師而言，他們的專業(yè)知識將直接影響學生今后的發(fā)展。聲樂教學同普通的課程教學相比，除了要求教師有較好的教學能力以外，對于專業(yè)知識的要求通常要比其他課程更高一些。目前，一部分的教師是從音樂類院校畢業(yè)經(jīng)過筆試面試之后在學校任教，他們由于受過系統(tǒng)的文化教育，通常對于聲樂類的理論知識較為熟知，但是在實踐經(jīng)驗上卻有所欠缺。而另一部分教師則是那些具有多年登臺經(jīng)驗的演唱者，他們沒有接受過科學系統(tǒng)的教育，通常是通過發(fā)掘自身的天賦從而不斷練習得帶的經(jīng)驗，對于教授學生而言缺乏一定的理論基礎。這兩者便給教授學生聲樂帶來一定的阻礙。

1.2聲樂教學缺乏改進和突破

由于高職院校的聲樂教學更加注重實踐性，往往容易忽略掉對于教學方法的改進和突破。而高職院校之中，教學方法往往經(jīng)過各個教師的反復議論拍板決定使用一套教學方案之后，整個教學環(huán)境便大致相當，課堂教學沒有太大的創(chuàng)新和改變。同時，對于課本教材的選定也比較單一。學校對于聲樂的教育過于強調學生的反復練習，長此以往便會導致學生產(chǎn)生厭煩心理，從而缺乏對于聲樂學習的興趣，從而影響聲樂教學的課程進度以及學生的學習成績。

1.3聲樂理論缺乏重視

對于高職院校中的音樂教師而言，他們很大一部分畢業(yè)于音樂類院校。他們擁有較強的文化理論能力，但由于沒有豐富的教學經(jīng)驗，在具體培養(yǎng)學生過程之中還會出現(xiàn)一些經(jīng)驗方面的欠缺和不足。但是最為嚴重的是其中一部分教師認為聲樂教學是實踐教學從而忽略了對于學生理論知識的講授。這樣單一的強調專業(yè)知識而忽視理論知識對于學生的全面發(fā)展是及其不利的。它會嚴重阻礙學生音樂素質的全面提升，從而影響學生聲樂能力的養(yǎng)成。

2.對于正確培養(yǎng)學生聲樂知識的學習采取的主要措施

2.1提高聲樂教師的整體授課能力

聲樂教師作為高職院校之中注重知識理論和實踐的教師而言，他們的綜合能力直接決定著學生在課堂上汲取知識的效率。學校加強對于教師綜合能力的培養(yǎng)，對于那些擁有較強理論知識的教師要加強他們對于教學方法的探索，同時加強與經(jīng)驗豐富的老教師的交流，從而吸取一些合理教學經(jīng)驗，也可以通過自己的加工改良投入到現(xiàn)實教學之中。同時也要加強與學生的交流，從而保證發(fā)現(xiàn)教學問題及時改正，學生提供的一些良性的反饋也可以作為教學目標調整的參考。對于那些理論知識欠缺的教師可以使他們定期的參加培訓，從而不斷增強專業(yè)知識，為更好的更系統(tǒng)的投入到教學之中做準備。

2.2教師有計劃的制定教學方案

樂教學同其他學科的教學最大的不同在于它更加注重學生的特點從而因材施教。每個學生由于身體條件的不同，聲帶的大小厚度都不同，這就需要聲樂教師根據(jù)學生自身特點來制定具有針對性的教學方案，同時為每個學生制定一個教學目標。從而讓學生在一個階段之中有目的有選擇的進行聲樂練習。這樣既可以將學生至始至終的聲樂練習又一個明確的目標，又可以參照學生不同階段的適應能力來適當?shù)恼{整訓練方案，從而保證學生在一個適應階段中逐步完成教學目標。這樣既可以保證學生聲樂訓練的階段性順利進行也可以保證學生在學習過程之中沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實做到學有所得、學有所成。這樣有計劃的制定教學方案既可以突出高職院校聲樂教學從學生出發(fā)的特點，又可以增強學生對于聲樂基本理論學習，從而更好的培養(yǎng)學生的歌唱教學能力。

2.3改變教師授課模式

高職類院校最大的特點就是教授學生學以致用，因此在課堂之上，也要求我們的聲樂教師改變傳統(tǒng)的授課模式。由于聲樂類教學不同于其他的教學，更強調學生的實踐，這就需要教師盡可能的精簡知識，將更多的時間留給學生實踐，教師在一旁做好點撥指導工作。同時，要鼓勵學生大膽參與學校內外組織的各種活動，讓學生有更多的登臺機會來鍛煉自己。同時，也可以讓學生自己參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等訓練方案，活動之后可以要求學生歸納總結，從而不斷認識自己。

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