摘要：舞蹈伴奏是一種特殊形式的教學(xué)狀態(tài)，是集音樂藝術(shù)、鋼琴演奏、舞蹈音樂指導(dǎo)三者為一體的教學(xué)活動(dòng)，在舞蹈教學(xué)中一直以來都發(fā)揮著積極的影響。本課題將從實(shí)踐出發(fā)，對舞蹈體態(tài)語言進(jìn)行了重新解讀、從舞蹈動(dòng)作的幅度、力度、速度入手，以“點(diǎn)線開合”為切入點(diǎn)，分旋律、織體、演奏三方面進(jìn)行研究，對課堂音樂動(dòng)作作出形態(tài)分析，針對舞蹈與音樂在教學(xué)實(shí)踐中的合理性結(jié)合進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：觸鍵 點(diǎn)線開合

舞蹈伴奏相對于舞蹈課教學(xué)、鋼琴課教學(xué)，是一種特殊形式的教學(xué)狀態(tài)。它有著十分豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，是舞蹈教學(xué)中不可分割的有機(jī)整體，是集音樂藝術(shù)、鋼琴演奏、舞蹈音樂指導(dǎo)三者為一體的教學(xué)活動(dòng)。在舞蹈教學(xué)中一直以來都發(fā)揮著積極的影響，給舞蹈教學(xué)提供強(qiáng)有力的音樂支持，能夠培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的節(jié)奏感覺、提高音樂修養(yǎng)、調(diào)動(dòng)藝術(shù)靈感、引導(dǎo)表演情緒、消除心理障礙……本文試圖在舞蹈課堂音樂的基礎(chǔ)上，針對舞蹈與音樂在教學(xué)實(shí)踐中的合理性結(jié)合進(jìn)行探討研究，以使大家對舞蹈伴奏的特殊音樂語言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與把握。

作為舞蹈伴奏，首先要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作語言。舞蹈動(dòng)作語言由于幅度、速度、力度的變化使舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作有“輕重緩急”之分。在伴奏音樂處理上，舞蹈動(dòng)作幅度的大小決定音樂性質(zhì)是舒展還是細(xì)膩的；舞蹈速度的快慢決定音樂內(nèi)容是積極還是從容的；舞蹈動(dòng)作力度的強(qiáng)弱決定手指觸鍵是厚重還是輕盈的。如：動(dòng)作組合“腰”與“控制”的伴奏音樂因?yàn)槎际撬呐淖拥穆迨闱橐魳沸?，伴奏織體也使用的是流暢型的琶音式，往往會(huì)使伴奏者難以區(qū)分兩者的差別，所以就應(yīng)該從音樂旋律、觸鍵音色入手尋找兩者的異同。腰的訓(xùn)練以訓(xùn)練軟度、力量、靈活性和韌性為目的，動(dòng)作過程要求呼吸均勻、自然、柔軟自如，但又有較強(qiáng)的控制力和靈活性。在彈“腰”的動(dòng)作伴奏時(shí)，應(yīng)該盡量選擇流暢自如，親切婉轉(zhuǎn)的旋律，演奏時(shí)觸鍵點(diǎn)多又帶控制的清亮音色。左手伴奏部分輕柔連貫，使整個(gè)伴奏音樂充滿流動(dòng)性和愉悅感。而控制是基訓(xùn)中最重要的環(huán)節(jié)之一，訓(xùn)練目的是為訓(xùn)練者掌握繁難舞姿和技巧奠定基礎(chǔ)。動(dòng)作練習(xí)以伸展和收縮為主，動(dòng)作過程的速度均勻，幅度適宜，很少有頓挫和上下起伏。通過腿部和上身的控制，使腿靜止在空中，形成各種舞姿并充分表現(xiàn)舞姿的美感。因此，音樂要選編藝術(shù)型較高、和聲織體較豐富的樂曲，通過美妙的音樂語匯，促使舞姿更優(yōu)美抒情、富于表現(xiàn)力。演奏心態(tài)需從容沉靜且穩(wěn)健；旋律觸鍵聲音要明亮，無限送出去，無限擴(kuò)大，有充分的延伸感。實(shí)踐證明，好的控制音樂可以延伸舞蹈動(dòng)作的控制力量和時(shí)間。因而我們在選擇伴奏音樂時(shí)，首先要考慮音樂與舞蹈內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，融入對舞蹈的理解、感受和共鳴，使音樂相對獨(dú)立地發(fā)揮塑造音樂形象、誘導(dǎo)藝術(shù)感受能力的作用。

觀察舞蹈體態(tài)語言的切入點(diǎn)是“點(diǎn)線開合”。而在音樂語言中，同樣也存在著其特有的“點(diǎn)線開合”：音型旋律整體向下，在自然音樂傾向中稱之為“合”，音型旋律整體向上稱之為“開”。（這是旋律的正常表現(xiàn)。當(dāng)然也有特殊的處理，往往就需要在樂譜上進(jìn)行標(biāo)識(shí)。）在舞蹈伴奏中，在四小節(jié)一句的音樂旋律中，“點(diǎn)”通常安排在第一、第三小節(jié)的第一拍上，點(diǎn)的空間處理不能破壞音樂的整體性，要自然，不露痕跡。“線”往往指的是樂句的起伏線條，聽覺上給人綿綿不斷的感覺。如：舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作“蹲”，動(dòng)作聯(lián)系控制能力，柔韌延續(xù)，體現(xiàn)一定含蓄的力量。其伴奏音樂有三拍子、四拍子之分，四拍子的伴奏音樂點(diǎn)線更連貫、平穩(wěn)、音樂線條細(xì)膩；三拍子的伴奏音樂則連綿性強(qiáng)、音樂線條更粗獷，更深厚。伴奏時(shí)要注意將音樂句子原有的點(diǎn)線開合貼切運(yùn)用于舞蹈動(dòng)作中，旋律色彩出現(xiàn)變化時(shí)左手織體線條也要隨之進(jìn)行變化。

舞蹈課堂教學(xué)中的鋼琴伴奏音樂，必須結(jié)合舞蹈動(dòng)作發(fā)力特點(diǎn)和規(guī)律。幾乎每個(gè)動(dòng)作都有其發(fā)力點(diǎn)，不同的動(dòng)作其發(fā)力點(diǎn)、發(fā)力方式也不同：有些一個(gè)小節(jié)有一個(gè)發(fā)力點(diǎn)，有些兩個(gè)或更多小節(jié)才有一個(gè)發(fā)力點(diǎn)；同一個(gè)動(dòng)作中發(fā)力點(diǎn)也有變化，從而形成了舞蹈訓(xùn)練中特有的節(jié)奏模式?！包c(diǎn)”、“線”是聲音背后無形的線索，既有“點(diǎn)中線”、又有“線中點(diǎn)”，兩者在音樂中密不可分。所以彈奏者也要根據(jù)動(dòng)作變化做出相應(yīng)調(diào)整。如：踢腿的動(dòng)作訓(xùn)練組合中，使用的是二拍子的伴奏音樂。在把桿上的是比較簡單、有力的單一訓(xùn)練，音樂的發(fā)力點(diǎn)要合在踢腿動(dòng)作重拍在上的發(fā)力，要求右手旋律節(jié)奏鮮明，強(qiáng)調(diào)干凈利落；在把桿下的行進(jìn)踢腿，音樂則必須走起來。所以左手伴奏織體使用分解和弦，力度減小而積極性很強(qiáng)，能夠給人舉重若輕的感覺。又如：跳、轉(zhuǎn)、翻的技術(shù)訓(xùn)練有各種類型，在音樂處理上也各有各的表達(dá)。有的需要處理得平靜而從容，有的要彈得帥而巧，有的音樂表達(dá)要輕快而活潑，觸鍵也更靈活更快。有的要體現(xiàn)連續(xù)的點(diǎn)，有的需要平均的小點(diǎn)構(gòu)成一條線。而到了大跳，音樂旋律一定不可太單調(diào)，經(jīng)過句上要有推動(dòng)性。旋律的開合需與動(dòng)作的開合結(jié)合，演奏觸鍵要有向上的發(fā)力。它的重拍往往合在發(fā)力離地的剎那，這樣才能拉開強(qiáng)拍的空間，給舞蹈動(dòng)作以充分的表現(xiàn)。

上好鋼琴伴奏課，良好的藝術(shù)修養(yǎng)是基礎(chǔ)，綜合能力的運(yùn)用是關(guān)鍵，音樂情感的藝術(shù)表達(dá)是根本。最終為的是幫助學(xué)生理解動(dòng)作或組合的性質(zhì)和訓(xùn)練目的，在音樂的啟發(fā)和帶動(dòng)下正確完成動(dòng)作，從動(dòng)作的規(guī)格、造型、完成不同速度的能力上達(dá)到舞蹈教師的要求，切實(shí)提高舞蹈訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

鄒萌（1973，7—），女，民族：漢，籍貫：杭州，職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科。