摘要：傳統(tǒng)音樂是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，本文通過對(duì)幼兒師范院校開展民間傳統(tǒng)音樂教育的意義進(jìn)行分析，并針對(duì)幼兒師范院校開展傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 民間音樂 音樂教育 幼師 民歌

傳統(tǒng)音樂是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，承載著中華民族悠久的音樂文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)了不同地區(qū)、不同民族的文化形態(tài)。受全球一體化的影響，民間傳統(tǒng)文化影響逐漸消失，人類文化遺產(chǎn)的多樣性正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為此聯(lián)合國(guó)教科文組織制定了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，各國(guó)政府都制定相關(guān)法律保護(hù)本國(guó)的文化遺產(chǎn)。我國(guó)于2011 年6 月1 日頒布實(shí)施了《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》。其中第34條進(jìn)一步指出： “學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”，明確規(guī)定了學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的責(zé)任和必要性。

一、幼兒師范院校開展民間傳統(tǒng)音樂教育的意義

1.民間傳統(tǒng)音樂是幼兒師范院校音樂教育的課程資源寶庫(kù)

音樂類課程是幼兒師范院校的主干課程，受我國(guó)音樂院校音樂教育模式的影響，西方音樂占據(jù)幼兒師范院校音樂類課程的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本土音樂文化陌生。我國(guó)傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類繁多、品種豐富，具有極高的藝術(shù)、科學(xué)及社會(huì)價(jià)值，是人類遺產(chǎn)的重要組成部分。中國(guó)古琴藝術(shù)、西安鼓樂、侗族大歌等民間傳統(tǒng)音樂被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”；國(guó)務(wù)院公布的三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中民間音樂占171項(xiàng)（含擴(kuò)展項(xiàng)目16項(xiàng)）；南陽板頭曲、中州箏派、信陽民歌、開封盤鼓、軋琴、沁陽嗩吶等35項(xiàng)河南特有的民間音樂入選河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。傳統(tǒng)音樂中許多類別適合在幼兒中教學(xué)。而當(dāng)前幼兒師范院校，音樂教育類課程中很少涉及民間傳統(tǒng)音樂方面，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后無法在幼兒園向幼兒進(jìn)行民間音樂啟蒙教育。民間傳統(tǒng)音樂是幼兒師范院校音樂教育尚未開發(fā)的課程資源寶庫(kù)。

2.有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承

當(dāng)前由于受全球一體化及西方音樂文化的影響，我國(guó)許多民間傳統(tǒng)音樂在青少年中的影響越來越小，寶貴的民間傳統(tǒng)音樂面臨失傳的危險(xiǎn)。河南省統(tǒng)計(jì)局對(duì)居民的一項(xiàng)調(diào)查顯示：作為我國(guó)傳統(tǒng)音樂代表的戲曲，觀眾中老年人占大部分比例，中年人占小部分比例，而青少年幾乎沒有。如何使青少年了解傳統(tǒng)音樂、熱愛傳統(tǒng)音樂是音樂教育面臨的重要課題。幼兒師范院校作為未來幼兒園教師培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將承擔(dān)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重?fù)?dān)。在幼兒師范院校開展民間傳統(tǒng)音樂教育，有助于使幼兒從小受到中國(guó)民間傳統(tǒng)音樂文化的熏陶，這對(duì)于我國(guó)民間傳統(tǒng)音樂教育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、繼承、發(fā)揚(yáng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.有利于建立學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中占據(jù)著世界文明的巔峰。近代以來，受到西方文明的沖擊，中華傳統(tǒng)文化一度被冷落。伴隨著中華民族的偉大復(fù)興，世界各民族之間的交流增多，中國(guó)傳統(tǒng)文化在全世界范圍內(nèi)逐漸受到重視，越來越多的外國(guó)人開始熱愛并學(xué)習(xí)中國(guó)文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族在幾千年的歷史長(zhǎng)河中經(jīng)過世事滄桑的考驗(yàn)、篩選之后而保存下來的優(yōu)秀文化結(jié)晶。在幼兒師范院校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育有利于提高學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

4.有利于深化素質(zhì)教育，豐富學(xué)生業(yè)余生活

中國(guó)傳統(tǒng)音樂綿延幾千年，包含了諸多審美風(fēng)格，它是一定音樂思想特殊本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是中華民族文化藝術(shù)創(chuàng)作思想意識(shí)的結(jié)晶。在幼兒師范院校開展中國(guó)傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，不僅有助于學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)音樂的表演技巧，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到民族傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和思維能力。另外，中國(guó)傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)、表演，還能豐富校園文化內(nèi)容，提高校園文化品味，增強(qiáng)校園文化的競(jìng)爭(zhēng)力，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。

二、幼兒師范院校開展音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的方式

1.建立符合幼師培養(yǎng)目標(biāo)的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系

幼兒師范院校音樂教育的目的是培養(yǎng)能夠勝任在幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事幼兒音樂啟蒙教育的學(xué)生。這一特點(diǎn)決定了幼兒師范院校教師應(yīng)根據(jù)幼兒音樂教育特點(diǎn)對(duì)民間傳統(tǒng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行比較、篩選。幼兒師范院?？梢赃x擇那些容易在幼兒中普及推廣的民間傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，編撰相關(guān)教材，制定相關(guān)教學(xué)大綱。在課程形式上可以采取開設(shè)民間傳統(tǒng)音樂相關(guān)課程選修課，課后開設(shè)民間傳統(tǒng)音樂第二課堂、興趣小組，建立符合幼師培養(yǎng)目標(biāo)的民間傳統(tǒng)音樂課程體系。

2.建立民間傳統(tǒng)音樂師資隊(duì)伍

受傳統(tǒng)音樂教育模式影響，幼兒師范院校音樂教育教師主要是鋼琴、聲樂以及西方器樂等方向的教師，而從事民族音樂的教師較少，本土特色音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對(duì)于幼兒師范院校的教師來講更是陌生。要在幼兒師范院校開展民間傳統(tǒng)音樂教育，一方面可以采取本校教師結(jié)合自己專業(yè)到民間采風(fēng)，向民間傳統(tǒng)音樂藝人學(xué)習(xí)。如聲樂類老師可以學(xué)習(xí)信陽民歌、桐柏山歌等民間音樂，器樂教師可以學(xué)習(xí)嗩吶、開封盤鼓等民間樂器。另一方面，可以聘請(qǐng)民間傳統(tǒng)音樂藝人到學(xué)校擔(dān)任客座教授，定期開辦培訓(xùn)班、講座，向師生傳授優(yōu)秀民間音樂。

3.通過學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，建設(shè)校園民間傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)傳承的長(zhǎng)效機(jī)制

幼兒師范院校可以根據(jù)學(xué)生的生源地不同，組織學(xué)生假期進(jìn)行民間傳統(tǒng)音樂采風(fēng)，讓學(xué)生深入民間，零距離接觸喝學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)音樂。組織不同項(xiàng)目的民間傳統(tǒng)音樂社團(tuán)，在每年非物質(zhì)文化遺產(chǎn)日開展民間傳統(tǒng)音樂遺產(chǎn)表演及匯報(bào)演出。在學(xué)生中開展民間傳統(tǒng)音樂傳承人制度，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展民間傳統(tǒng)音樂傳承，建設(shè)校園民間傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)傳承的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]河南統(tǒng)計(jì)網(wǎng).河南省演藝事業(yè)城市發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)探討.http：//www.stats.gov.cn，2013年5月2日。

作者簡(jiǎn)介：

楊靖（1982-），女，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，音樂學(xué)碩士，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>