摘要：在揚(yáng)琴的教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是非常重要的，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力后就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的潛力。本文從三個(gè)方面以此闡述了在揚(yáng)琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，對其進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)琴教學(xué) 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，是一個(gè)要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的時(shí)代，我們的教育已經(jīng)不能用一些單純的教學(xué)模式進(jìn)行了，不能再是用老傳統(tǒng)來教育我們的學(xué)生。在不斷探究中我們要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)活動(dòng)中同樣如此，只有學(xué)生產(chǎn)生問題才能激發(fā)探究的欲望，從而提出問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，使學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性、主體地位。那么教學(xué)過程中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力？是值得我們深入研究探討的。

揚(yáng)琴教學(xué)要求學(xué)生掌握揚(yáng)琴基礎(chǔ)理論和技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的揚(yáng)琴彈奏技藝，訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力和對聲音的聽辯能力。通過對作品的演奏，提高學(xué)生對音樂的理解力；掌握正確的演奏方法，科學(xué)強(qiáng)化各種技巧訓(xùn)練，并能夠把自己感悟、理解的音樂形象得心應(yīng)手地表現(xiàn)出來。揚(yáng)琴教學(xué)在專業(yè)演奏技能技巧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把練習(xí)曲與各類風(fēng)格作品的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來成為教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生把揚(yáng)琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。使學(xué)生在獲得揚(yáng)琴基礎(chǔ)理論知識(shí)，對揚(yáng)琴演奏基本原理和方法有交清楚的理解和認(rèn)識(shí)，建立起正確的演奏概念。能正確地分析和處理一般的揚(yáng)琴作品；有一定的示范演奏能力。并能準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富曲目量。

一、提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己彈奏中存在的問題

學(xué)生們在學(xué)習(xí)揚(yáng)琴時(shí)大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是自己在練習(xí)，那么如果學(xué)生具有非常強(qiáng)的觀察能力，能夠聽辨出自己所彈奏的聲音的好與壞，那么將對揚(yáng)琴的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。對于這樣的情況，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴時(shí)的觀察能力，首先培養(yǎng)學(xué)生觀察聽辨教師示范彈奏時(shí)音色之間的不同，教師彈奏出扎實(shí)飽滿的音色和發(fā)虛的音色讓學(xué)生們區(qū)分對比，讓學(xué)生感受到音與音的不同，同時(shí)讓學(xué)生觀察教師在彈奏兩種不同音色時(shí)彈奏方法之間有哪些不一樣，只要學(xué)生們認(rèn)真思考，就會(huì)提出許多問題。如：擊弦音色的不同；左右手擊弦音色的不同等等。那么作為教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法呢？指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察時(shí)，一般先從音色上去辨別，然后再針對不同的音色是如何產(chǎn)生的進(jìn)行重點(diǎn)地觀察。如學(xué)習(xí)“撥弦”技法時(shí)，正確的方法所產(chǎn)生的聲音應(yīng)該是明亮、清脆的。要求彈奏時(shí)演奏者大指食指捏住琴竹持口部位，中指的指肚托靠住竹尾，小指、無名指自然放松，運(yùn)用小臂、手腕、手指的連貫動(dòng)作，使尾尖向內(nèi)側(cè)斜向撥動(dòng)琴弦。而不正確的方法則音色不干凈，雜音較多，而且有時(shí)聲音發(fā)虛。產(chǎn)生這種聲音的原因是琴竹有時(shí)呈垂直方向撥動(dòng)或傾斜度太小。讓學(xué)生注重觀察老師示范時(shí)手形的變化，從而調(diào)整自己彈奏時(shí)產(chǎn)生的音色問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提問能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提出問題

自信對每個(gè)人來說都是很重要的，特別對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，它更是重中之重。但是，并非所有的學(xué)習(xí)音樂的人自信心都是非常強(qiáng)的，大部分人在開始學(xué)習(xí)初往往都表現(xiàn)地不夠自信，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴時(shí)，多為沉默，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法，這其中的原因有：心里素質(zhì)差；對老師依賴性強(qiáng)，自己動(dòng)腦思考的積極性不強(qiáng)等，對于這些缺乏自信心的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)揚(yáng)琴使應(yīng)如何使學(xué)生杜絕呢？如何培養(yǎng)他們的自信心呢？

想要讓學(xué)生有自信心，那就要首先在環(huán)境上創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，敢去問敢去說。學(xué)生與老師之間要形成一種相互信賴坦誠相待的關(guān)系，這樣對于教學(xué)效果有著非常積極的效果。作為教師而言，應(yīng)該要多關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解他們的各方面情況，從而理解他們。同時(shí)要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，給予一定的肯定與贊同，成為學(xué)生信賴的朋友，這是作為老師應(yīng)該努力的方向，形成一種融合的師生關(guān)系。在這融洽的關(guān)系下，學(xué)生們就沒有畏懼感，在他們有疑問有困惑有新發(fā)現(xiàn)或有不同觀點(diǎn)時(shí)，就敢與老師交流共同探討。于此同時(shí)，老師要對學(xué)生有保護(hù)意思，不論學(xué)生提出的問題是否正確，都表明他有主動(dòng)積極思想的意識(shí)，那么都應(yīng)給予鼓勵(lì)并積極指正引導(dǎo)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步提高，先從教師的提問開始，根據(jù)教育內(nèi)容學(xué)生的水平專門設(shè)計(jì)一些問題，為學(xué)生做出示范，使學(xué)生受到啟發(fā)。比如：彈奏揚(yáng)琴時(shí)“定數(shù)輪音”與“不定數(shù)輪音”有哪些不同？左竹法與右竹法之間的區(qū)別？通過這種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的同時(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問題。積極地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)去提出一些問題，讓他們在練習(xí)中思考，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等都不，有時(shí)可能提不出問題，所以老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

三、激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中存在的問題解決

在揚(yáng)琴教學(xué)過程中，學(xué)生在具備了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力后，下一步主要的就是如何解決問題。也是我們在教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，前兩者也是為其服務(wù)的。那么如何解決問題呢？發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后找出問題的根源，尋找出最佳的解決辦法。比如：在揚(yáng)琴擊弦中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音色不干凈的問題。那么發(fā)現(xiàn)問題后，要仔細(xì)去觀察是如何產(chǎn)生問題的。是因?yàn)閾粝椅恢脹]有把握準(zhǔn)確，還是琴竹桿撞在琴弦上了，或是存在其他原因等。如果是擊弦位置問題，那么在擊弦是就應(yīng)將其控制在離琴碼1.5-2cm處。如果是琴桿撞擊的話，擊弦時(shí)就將琴竹稍抬起去解決問題。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力時(shí)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生讓其自己去找出解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生的能力。

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