小提琴的教學大多數(shù)是從小抓起，學齡前的這個階段是學習小提琴的最佳年齡。而學齡前這個階段的兒童普遍都是年齡小，自控能力較差，生活自立能力極弱，注意力不集中，學習的自覺性基本為零，這就大大增加了教師對學齡前兒童實施教育的困難性。如何使學齡前兒童提高學習小提琴的興趣，能使學生能夠認真踏實地進行基本功練習，是每一位小提琴教師的基本職責和義務。教師應該全面地認識和對待，并系統(tǒng)地進行教學活動，力求能夠針對每個不同性格的學齡前兒童進行授課，使每個學生都能做到人人愛琴，日日練琴。我的學生大多是5--7歲學齡前的孩子，這個年齡段的孩子不僅天真無邪而且活潑好動，使我的課堂上的氣氛活躍不少。但是，也有讓人頭疼的地方。比如，課堂精力不集中、課堂紀律混亂等等。這就要求我不僅能抓住孩子們的興趣點，而且還要不斷地刺激興趣點，使孩子們的興趣能持續(xù)下去。眾所周知，小提琴是較難學習的一門樂器。在練習過程中，尤其是基本功的練習，學生們就未免會覺得枯燥，加之練習小提琴時孩子們需要長時間地托舉著樂器，產(chǎn)生勞累感之后便會更加抵觸練習基本功。長此以往，不僅基本功沒有練好，而且興趣也會漸漸地磨沒了。

如何在小提琴教學中能用有效的教育方法來幫助孩子們提高興致，避免枯燥的學習呢？在經(jīng)過一段時間的教學后，我總結(jié)出了一些自己的小方法并嘗試著應用到教學實踐中，不少方法得到了很好的效果，對促進孩子們的小提琴學習與發(fā)展有一定的作用。

一、游戲“琴”聲，聲聲入耳

作為孩子，好奇心是比較強的。凡是他們沒見過，或是沒聽過的，他們都希望弄清楚怎么回事。根據(jù)他們的這個心理特點，我便開始了我的“琴聲字”教學法。所謂“琴聲字”就是用小提琴的琴聲，來演奏出每個孩子的名字。每個人的名字在念出來的時候都會有一個聲調(diào)，這個聲調(diào)經(jīng)過編排便可以用小提琴演奏出來。在課堂上，我會用小提琴演奏班里某個孩子的名字，然后讓其他同學猜。在這個過程中，不僅能夠訓練他們聽辨音高的能力而且還能調(diào)動他們學習的積極性并且滿足他們的好奇心。

二、習中作樂（le），樂（yue）由而生

五線譜對于一名剛開始學習西洋樂器的孩子來說，是必須要學習的。我的學生大部分是學齡前兒童，他們普遍都存在邏輯性不強，記得快忘得快的特征。于是，我編排了一些兒歌，朗朗上口，便于牢記。比如，有針對于五線譜標記的兒歌：一二三四五，逐個往上數(shù)；線上線間音，逐個分清楚；do是中央C，下加一線上；re是來來來，掛在一線下；mi是小貓咪，騎在一線上；等等。還有針對于小提琴每根琴弦音的順口溜：一弦的mi，小貓咪；二弦的la，拉火車；三弦的re，來做客；四弦的sol，勤打掃；等等。以這樣的方法，不僅提高了孩子們在識譜、認譜上的效率，同時也能夠加深孩子們的記憶。

在小提琴練習過程中，練習基本的節(jié)奏節(jié)拍是非常枯燥的。怎樣能使孩子們既能樂于練琴又能把琴練好，我采取了音樂踏步法。在練習過程中，對節(jié)奏、節(jié)拍的把握采用踏步的方式，能夠使孩子們更容易地理解節(jié)拍的構(gòu)成。比如：坐在椅子上，遇到八分音符抬起一只手；遇到四分音符抬起一只腳；遇到二分音符，手和腳都要抬起來等等。然后在邊踏步邊練習演奏的過程中，掌握節(jié)拍的打法。用這種方法不僅能讓孩子們更快地接受節(jié)拍的概念，而且能使孩子們好動的天性發(fā)揮出來，避免了枯燥的理論學習，使得課堂氣氛活躍。

三、小教師，大作為

每一次在教授完新知識之后，學生們都需要進行鞏固練習以確保新知識的掌握以及對音準、姿勢等要素進行再次檢驗。在練習過后，便需要進行糾正錯誤以及正確示范。每到這個時候，孩子們便都是一名名小教師，相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。并且，讓孩子們推選出一名代表進行示范演奏。在這個過程中，學生不僅能回顧本節(jié)課的課堂內(nèi)容而且還可以相互吸取各自的優(yōu)點，改正自己的缺點。同時還調(diào)動起了每一個學生的積極性，從而使每個孩子都能得到提高。

從開始的“琴聲字”來提起初學者的興趣，到通過運用一些游戲、順口溜以及身體語言等方法，使得學生們能夠很快地進入學習情境并且有效地提高學習效率，這一切使得我深深地體會到了作為一名教師的快樂。每當看到孩子們能快樂開心地練琴；每當他們演奏樂曲時，學生自己驕傲的神態(tài)，我都感到非常地幸福。

音樂的真諦是使人感到快樂，感到幸福。小提琴的優(yōu)美旋律是每位學生所去追求的。俗話說：“臺下十年功，臺上三分鐘。”這句話足以說明一種技藝的呈現(xiàn)是需要汗水和努力的。而一種教育方式的改進可以將本是枯燥的練習變?yōu)檩p松有趣地練習。生動地課堂不僅是吸引學生的，而且是事半功倍的。

總之，課堂如果是生動的，孩子們便能以更多的活力來回饋教學成果；課堂如果是新奇的，孩子們便能時時刻刻沉浸于課堂的驚喜中；課堂如果是充盈的，孩子們便能更多地吸取養(yǎng)分來充實自己的專業(yè)技能。課堂時間是短暫的，而音樂空間卻是無限的，它將為每一個孩子打造一片自己的天空。

作者簡介：

孫靜（1983-），女，漢族，河北人，教師，研究方向：小提琴演奏。