摘要：隨著高校音樂教學的發(fā)展，視唱練耳科學教學也面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。面對新時代需求，就需要對傳統(tǒng)的教學進行改革。因此，本文主要立足于我國高校音樂教學中視唱練耳課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，談談目前高校視聽練耳課程的教學狀況

關鍵詞：高校音樂 視唱練耳 教學改革

視唱練耳，從字面上看，它可以分為視唱和練耳兩大部分，總的來說視唱即看譜即唱，練耳包含音組、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的視唱，聽寫。詳細點說，何為視唱呢？視唱是音樂教學中的一門重要的綜合性技能訓練，視唱教學不僅能夠發(fā)展學生的聽力能力和提高讀譜的能力之外，也是學生積累音樂語言和音樂知覺最重要最有效的形式之一。視唱不僅僅只是看譜即唱，這種唱還要結(jié)合學生內(nèi)在的樂感、節(jié)奏感和調(diào)式感，要由內(nèi)而外認真地融入到歌曲中，這種融入即是表情上的，也是內(nèi)心情感上的。視聽練耳必須是一體的，要想提高視唱的能力，就必須加強聽音的訓練，所以，視唱也是聽覺訓練的一部分，視唱源于聽覺訓練。聽覺訓練是視唱練耳的重要部分，即練耳部分，它分聽記和聽寫兩種形式

一、高校視唱練耳教學現(xiàn)狀

（一）配套設施不夠完善

視唱練耳教學是對所有學習音樂專業(yè)的學生的基本音樂能力訓練。教具以黑板，鋼琴。鋼琴作為視唱練耳教學的主要樂器為教學設備，大有些時候都沒有對它進行調(diào)律，這樣在學生學習時就比力容易跑調(diào)，以至于學生不可以夠得到標準的音感。

（二）授課形式

相比高校音樂教育專業(yè)來說，視唱練耳教學采取集體課的授課形式。按行政班級進行授課。由于學生沒有經(jīng)過視唱練耳考核，按程度分班上課這一過程，從而導致學生程度“參差不齊”，教師很難找到一個適合的“度”來進行教學。

（三）擴招對音樂教育的影響

隨著我國教學體制的新變化，對于音樂專業(yè)的招生也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變——精英教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。由于音樂教育本身就具有特殊性，在擴招之前教學采取的都是一周3課時教學，可是在擴招以后，相比老師來說，他的教學任務就變得比例增加了，一周3課時教學就無法實行，這樣一來，教學課時遞減。

（四）師資力量薄弱

視唱練耳課程是一門具有其內(nèi)在知識系統(tǒng)的獨一無二的專業(yè)課程，是一門需要因人制宜采用個性化教育的專業(yè)課程，因此要想真正達到視唱練耳所希望實現(xiàn)的水平，必須具備先進的教學設備和充足的師資力量。但是，目前教學師資力量薄弱是制約我國音樂教學質(zhì)量的另一重要因素，師資力量薄弱表現(xiàn)在：教師數(shù)量與學生數(shù)量不匹配，教師專業(yè)素養(yǎng)與教學要求不匹配。有關資料顯示，除知名的音樂院校有專門從事視唱練耳教學的教師外，其他大部分音樂院校的視唱練耳教師無論從專業(yè)對口，學歷層次，學術能力，師資結(jié)構(gòu)等方面離高標準的專業(yè)要求相距甚遠。

二、高校視唱練耳的教改方法

（一）教學工具改革

“視唱”的目的是訓練學生視譜即唱的能力。它要求借助視覺以及內(nèi)心聽覺將樂譜用人聲加以準確的再現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學中，基本上是由教師用鋼琴伴奏帶領學生完成視唱；教材中所選的視唱曲風格較為單一，且多為單聲部旋律。如能運用多媒體進行教學，狀況將會大為不同。教師可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學的優(yōu)勢，利用一些音樂創(chuàng)作軟件為視唱曲制作各種風格形式的伴奏、用各種樂器音色演奏視唱曲，為學生提供豐富的感性材料，從而激起學生的學習興趣。對視唱曲目的選擇余地也增加了：既可以選擇古典主義、浪漫主義各個時期風格的音樂作品，也可以選擇現(xiàn)代風格的音樂作品（如搖滾樂、鄉(xiāng)村音樂、爵士樂等等），讓學生從多元的角度去感知音樂?！熬毝钡哪康脑谟谂囵B(yǎng)、發(fā)展學生對音樂的聽辨與記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對樂譜的實際理解能力和對音響效果的想象能力。練耳教學包括模唱、聽辨、構(gòu)唱、聽記各種旋律音程、和聲音程、和弦、節(jié)奏、旋律等。傳統(tǒng)的練耳教學，多由教師通過口述或彈奏鋼琴來幫助學生完成以上內(nèi)容。教學形式單調(diào)枯燥、教學方法一成不變。在這種模式中訓練出來的學生，其聽覺實踐能力與當下豐富多彩的音樂環(huán)境有著相當大的距離，學生在各種紛繁的音樂實踐中常常會感到無所適從。如果運用數(shù)字化軟件進行練耳教學，則可以使學生感受到一片新的天地。

（二）教學教材改革

在視唱教材方面，應多安排二聲部，四聲部的視唱曲目，這樣可以從練耳的角度多聽一下和聲色彩，也有助于練耳的提高。還要多安排一些看譜唱詞，從不同音樂的風格上學習唱詞中的表現(xiàn)力和理解力。在練耳教材方面，應該根據(jù)學生的實際情況來按級別編寫。

（三） 教學手段改革

在視唱練耳的教學中，一直存在兩個教學手段的爭論：固定調(diào)教學和首調(diào)教學。筆者認為，這兩個教學手段只是從不同側(cè)重點對視唱練耳課程入手，根本不存在某種教學手段比較好而另一種不好的差別，所以在視唱練耳課程教學中，我們完全可以將這兩種教學手段綜合起來運用，充分發(fā)揮著這兩者教學手段各自的優(yōu)勢和長處，共同為音樂教學的視唱練耳課程服務。

（四）教學方法改革

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。“興趣是學生最好的老師”。視唱練耳是一門技巧性很強的課程，學生在學習的過程中還要將書面的理論技巧運用到實際中來，因此，激發(fā)和培養(yǎng)發(fā)展學生的音樂興趣是音樂教師的重要任務。課堂上學生如果能興趣盎然，教師的教學也會輕松愉快。這時候，要想達到理想的教學效果，教師必須要營造一個良好的課堂氛圍。在多聲部視唱練習中，可以采用教師彈奏某一聲部讓同學們唱另一個聲部或分成兩組高低聲部共同演唱，可使學生在自己唱的同時聆聽到其他各聲部的標準形式，再交換聲部時能有效的矯正自己的演唱。還可以時常舉辦視唱練耳教學觀摩。將視唱練耳與表演實踐相結(jié)合，把課堂教學延伸到舞臺上，這樣可以大大激發(fā)學生們的學習主動性和積極性，促進提高視唱練耳水平的提高。

結(jié)語

音樂做為一門聽覺藝術，聽是音樂學習的直接途徑、聽的能力直接關系到音樂學習的提高，練耳和視唱則是相輔相成的統(tǒng)一體。視唱練耳學科是音樂院校學生的一門專業(yè)基礎理論課程，作為音樂院校教學的重要課程，它在該專業(yè)的整個教學體系中起著重要的作用。我相信這個重要的領域的研究與教學改革一定會隨著音樂的發(fā)展而發(fā)展，隨著時代的進步而進步。

參考文獻：

[1]尹正文.視唱練耳教學法[M].重慶：西南師大出版社，2011.

[2]韓飚.提介使用數(shù)字化音樂教學手段，培養(yǎng)現(xiàn)代音樂教育人才[J].中音網(wǎng)，2006，（10）.