摘要：如何通過有效途徑提升舞蹈組織藝術，成為提升幼兒藝術教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，本文從堅持以人為本，彰顯學科魅力等方面提出了解決途徑。

關鍵詞：幼兒 舞蹈編排

舞蹈編排作為幼兒藝術教學的重要環(huán)節(jié)，對于幫助幼兒提升藝術修養(yǎng)，鍛煉藝術思維，培養(yǎng)藝術感覺，提升綜合素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實意義，因此在幼兒藝術教學中，教師應結合舞蹈編排內(nèi)容，幼兒幼兒的身心特點，靈活機動的設計舞蹈編排策略，引導幼兒從情感上增進對于舞蹈的熱愛，進而提升幼兒藝術舞蹈編排教學效率，提升幼兒藝術教學質(zhì)量組織藝術水平。

一、堅持以人為本，彰顯舞蹈魅力

在當前的幼兒藝術舞蹈學習中，無法調(diào)動幼兒參與舞蹈的積極性與主動性，甚至出現(xiàn)了厭學乃至畏學現(xiàn)象，在很多的程度上就是因為教師在舞蹈編排過程中沒有尊重幼兒的身心特點與審美旨趣，片面的將舞蹈編排等同于成人模式遷移。針對此種情況，特別是深入實施素質(zhì)教育，注重以人為本的今天，教師在組織舞蹈編排的過程中，要注重因勢利導，強化舞蹈的學科特色，通過舞蹈以“藝”服人，以“情”感人，以“美”化人，通過彰顯舞蹈本身的美，激發(fā)幼兒內(nèi)在的審美熱情與參與興趣，調(diào)動幼兒品賞、感知、體驗舞蹈作品的積極性，主動參與到幼兒藝術舞蹈中來，體會到舞蹈的內(nèi)在活力與藝術風采，進而激發(fā)自身走進“舞蹈”、感受“舞蹈”、參與“舞蹈”的積極性，奠定舞蹈編排開展的內(nèi)在動力。

二、精心搭建計情境，提升課堂活動水平

美國教育家哈·曼曾說過說：“那些不設法勾起幼兒求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵”。所以教師在舞蹈編排的設計過程中，要注意針對不同的樂曲、結構、主旨、特色，注意契合幼兒的年齡特點、心理狀態(tài)、認知能力基礎、興趣愛好的差異程度，組織形式多樣而有內(nèi)容的課堂活動，激發(fā)幼兒在特定情境內(nèi)的對于新技藝、新知識、新內(nèi)容的強烈探求，促進學生參與到舞蹈活動中來。例如教師在編排過程中，可以將舞蹈與故事結合起來，引導學生通過完成不同的舞蹈動作來扮演不同的故事角色，以體驗舞蹈的技巧與情感，感受舞蹈的品質(zhì)與魅力。

三、注重學法引導，提升課堂參與水平

“工具善其事，必先利其器”，器既可以指的是學習工具，更可是以是學習方法。中國語言文學博大精深，能夠采用的識記的方法也非常多樣。結合幼兒藝術教學實際，筆者采用“三維引導法”，也就是定題材、明時間、重投入的思路。具體而言，所謂“定題材”就是教師根據(jù)特定編排內(nèi)容，結合幼兒知識掌握的實際情況，按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則，在充分征求幼兒意見的基礎上，厘清幼兒學習舞蹈的重點內(nèi)容，明確幼兒學習舞蹈的主要目標，引導幼兒有的放矢的去參與舞蹈?！懊鲿r間”指的是強化幼兒舞蹈學習的時間管理，對其完成特定的舞蹈任務給出明確的要求。對于時間的具體設定，教師根據(jù)教學計劃與活動安排。根據(jù)幼兒的具體學習情況，與幼兒達成口頭的“舞蹈編排計劃表”，要求其給自己制定學習方案，分解課堂參與目標，限定時間予以完成。對于按時完成的同學，教師可以給予“舞蹈標兵”之類的獎勵，沒有按時完成或者超額完成的同學，教師可以與其一起分析背后原因與成功經(jīng)驗，引導幼兒通過改變舞蹈學習的難度、數(shù)量等途徑，督促自己提升參與舞蹈的效率。重投入指的是幼兒在進行舞蹈學習的過程中，教師應注意強化幼兒的動作注意力與投入度，引導其“手、眼、口、耳、心”多器官并用。以舞蹈中的關鍵動作為突破口，引導自己帶入舞蹈的情境。結合舞蹈的現(xiàn)實情況，按照“由少到多、由易到難、由段到篇、由始到終”的基本思路，在重點突破難點動作的前提下，通過對賽、群賽、男女賽等途徑，激發(fā)幼兒參與舞蹈的積極性與主動性。

四、創(chuàng)新評價體系，激發(fā)幼兒參與課堂活動的內(nèi)在熱情

良好的評價體系，能使幼兒明確學習目的，產(chǎn)生學習動機，使幼兒的情感迅速轉(zhuǎn)入教學目的所需要的境地，注意力也集中到舞蹈學習決定要突破的重點、難點上，并能能提高學習的有效性，幫助幼兒熟練地應用知識和形成技能，培養(yǎng)其獨立分析問題和解決問題的能力，給他們以美的享受和感染力。”因此，教師在教學過程中，除了發(fā)揮名篇佳作本身的文意美外，還應通過建立契合幼兒心理需求的評價體系，幫助幼兒逐步樹立與自身能力基礎相適應的舞蹈學習積累，引導幼兒在不斷的努力與學習中，收獲進階的成就感，為提升參與舞蹈學習的長效性奠定心理基礎。例如，筆者在引導幼兒進行舞蹈學習的過程中，建立起了“小天鵝”舞蹈榜。在每個學期開學之前，都會將幼兒所必須掌握的舞蹈進行量化編排，按照舞蹈習篇目的難度制定相應的分值，幼兒掌握好一定的內(nèi)容后就可以獲得相應的積分，根據(jù)總積分數(shù)量的多少，頒發(fā)“小天鵝”、“小金花”、“小豆芽”等不同的榮譽。幼兒們對于這種具有童趣味的激勵方式非常感興趣，調(diào)動了所有人參與舞蹈學習的主動性與積極性，將原本略顯枯燥乏味的舞蹈學習轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致勃勃的游戲，幼兒們在高效率的學習中收獲了參與的歡樂，體驗了誦記的成功，而且鞏固了知識，鍛煉了技能。

結語

舞蹈編排的方式，千變?nèi)f化，沒有一成不變的定法，其產(chǎn)生實效與時效的關鍵，就在于能否以導入理念為基點，因人制宜，因文制宜，因時制宜的融入舞蹈編排中，充分調(diào)動幼兒的學習積極性與主動性，轉(zhuǎn)移幼兒的興趣點，為幼兒舞蹈素質(zhì)提升奠定良好的基礎。

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