程曉莉

（廣東科技學(xué)院 廣東東莞 523083）

當(dāng)今我國(guó)服裝業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多服裝企業(yè)主要是出口和做外資訂單，這樣就需要很多既懂服裝又懂這方面英語(yǔ)的人才。為適應(yīng)這種要求，高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。盡管許多高職院校都開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，以提高學(xué)生將來(lái)從事涉外事務(wù)相關(guān)工作的能力。但從總體上說(shuō)，實(shí)踐離現(xiàn)實(shí)的需要還相差甚遠(yuǎn)，有待于進(jìn)一步改革和完善，而且高職的學(xué)生一般英語(yǔ)水平較差，而且對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么興趣，用學(xué)生的話說(shuō)就是看見(jiàn)英語(yǔ)就頭疼。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為服裝專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)方面應(yīng)進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的局面應(yīng)該被打破。

一、高職學(xué)院服裝專業(yè)英語(yǔ)課程介紹及特點(diǎn)

高職院校英語(yǔ)課程的安排分為兩種形式，一種是只有基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種形式學(xué)生只是為了完成英語(yǔ)等級(jí)的考試，但是對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ饕约斑M(jìn)入行業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有太大的幫助，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后還得自我學(xué)習(xí)和提升，無(wú)形中增加了學(xué)生完全適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間，給學(xué)生和企業(yè)都增加了一定的經(jīng)濟(jì)成本。另外一種形式是基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)不僅僅是為了考證，更重要的是為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)；這樣對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)起到進(jìn)一步升華以及應(yīng)用，還可以縮短學(xué)生適應(yīng)外資企業(yè)的時(shí)間，為學(xué)生找工作提供了一條新的通道。高職學(xué)生找工作不僅僅只能找技術(shù)工種，還可以找和語(yǔ)言相關(guān)的工種，提高就業(yè)率。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握和記憶一定量的服裝專業(yè)詞匯以及服裝外貿(mào)常用的句式、語(yǔ)言等，較好地完成專業(yè)資料的英漢互譯，并掌握基本的專業(yè)英語(yǔ)溝通能力。

二、目前高職服裝專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師資方面

專業(yè)英語(yǔ)，顧名思義就是由專業(yè)的人員教授的一門語(yǔ)言，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，專業(yè)英語(yǔ)有的是專業(yè)教師擔(dān)任，但有的由于專業(yè)教師的語(yǔ)言功底的限制，專業(yè)英語(yǔ)的教授就由一般的英語(yǔ)教師完成，這樣，就導(dǎo)致了專業(yè)老師的功底差，普通英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)差等問(wèn)題，不能進(jìn)行全方位的教學(xué)。所以，培養(yǎng)一支既有一定的專業(yè)水準(zhǔn)又有一定語(yǔ)言功底的專業(yè)教師隊(duì)伍是十分必要的。

（二）教材方面

高職服裝專業(yè)英語(yǔ)教材種類較少，題材比較單一，選擇性較小，難易程度也不一定適合本校高職學(xué)生，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么專業(yè)性較強(qiáng)，偏重點(diǎn)較強(qiáng)，比如：一本教材就僅僅針對(duì)外貿(mào)或者針對(duì)服裝工藝或針對(duì)服裝材質(zhì)等等，是否應(yīng)該把幾者結(jié)合起來(lái)，成為全面的教材，便于教師的備課和查閱，值得探討。

（三）學(xué)生方面

高職學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差，甚至有的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感和畏懼感，學(xué)生感覺(jué)上英語(yǔ)課就是一種煎熬，致使很多學(xué)生上課不聽(tīng)講、說(shuō)話、玩手機(jī)等等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣難以得到提升；其次，專業(yè)英語(yǔ)比基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生更加覺(jué)得無(wú)所適從，但社會(huì)又需求更多懂專業(yè)英語(yǔ)的人才，所以社會(huì)需求和學(xué)生現(xiàn)狀發(fā)生很大的矛盾。

基于以上存在的問(wèn)題，改革就顯得尤為重要。

三、高職服裝專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的改革措施

（一）教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是教師教學(xué)生學(xué)，但是隨著教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，當(dāng)今我們更需要體現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及參與度，教學(xué)不再是單一的你教我學(xué)，而是大家共同學(xué)習(xí)及探討。而“參與式教學(xué)法”要完成的主要任務(wù)就是實(shí)施雙向交際。在雙向交際中，教師和學(xué)生都是主體。采用“參與式教學(xué)法”，完成了主要內(nèi)容的講述之后，和學(xué)生共同參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，扮演不同的對(duì)討論的角色，這樣就大大增加了學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間。學(xué)生在與教師和同學(xué)的對(duì)話中，逐漸增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）學(xué)習(xí)方式的改革

1.單詞學(xué)習(xí)方式

（1）教師教：教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生單詞中每個(gè)字母的發(fā)音，然后拼讀，不應(yīng)只教學(xué)生拼讀，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)生領(lǐng)讀：教師教完之后，點(diǎn)名讓部分學(xué)生領(lǐng)讀，這樣可以鞏固教師在教的過(guò)程中的效果。（點(diǎn)名采取隨機(jī)的形式）

（3）單獨(dú)讀單詞：在采取上面兩種方法的基礎(chǔ)上，再叫部分的學(xué)生讀取單詞，這樣可以避免一些學(xué)生在教師讀和學(xué)生領(lǐng)讀時(shí)的懶惰心理。

2.文章學(xué)習(xí)方式

（1）學(xué)生分組

2人一組，因?yàn)槭菃螖?shù)，其中一組是3人，共分組8組（學(xué)生分組人數(shù)不宜過(guò)多，人數(shù)越多就會(huì)讓少部分的人形成偷懶心里，不愿意動(dòng)手）。

分組的方法如下：

1）同桌為一組；2）利用抽簽形式分組；3）利用自主組合的形式分組。

分組的形式盡量多元化，保持學(xué)生的新鮮感，避免有的學(xué)生的懶惰心里。

（2）回答問(wèn)題

教師寫好編號(hào)條，如表1所示：

表1

利用分好的組，每組派一個(gè)人來(lái)抽取，其中有每?jī)山M抽到的號(hào)數(shù)是相同的，他們即成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，進(jìn)行比賽。（比賽有一定的規(guī)則，在比賽之前公布）

學(xué)生在比賽的過(guò)程中，可以利用手機(jī)（具有上網(wǎng)功能）對(duì)陌生和自己不熟悉的單詞進(jìn)行查閱。

（3）教師在本場(chǎng)的比賽中充當(dāng)評(píng)判員的角色。

（三）教材的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)手段采用的是書本教材，服裝專業(yè)英語(yǔ)可以采用多媒體教學(xué)，選用教材的范圍更廣泛；教材可以是英文的專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)上的文章，也可以是英文版的專業(yè)應(yīng)用軟件的幫助文件等，而且還可以找出相關(guān)的視頻給學(xué)生觀看，在觀看之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，這樣在觀看的時(shí)候?qū)W生就知道應(yīng)該注意什么以及觀看重點(diǎn)是什么，網(wǎng)絡(luò)更能真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)在不同的情況下的使用方式及方法。◆

[1] 章紹東．高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的探索[J]．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003；（4）．