楊戰(zhàn)

感受一：如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《課標(biāo)》中提到：“要鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等方式，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。”新課標(biāo)倡導(dǎo)我們要 “讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？這就要求我們要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)存在著“被自主”的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，所謂的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其實(shí)老師在牽引著，而非引導(dǎo)。學(xué)生們?nèi)狈φ嬲捏w驗(yàn)、參與和探究，無(wú)法體會(huì)自主學(xué)習(xí)的愉悅感和成績(jī)感。

改變孩子的這種“被自主”的狀態(tài)，就要讓他們通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐等方式，真正發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。首先，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于學(xué)生實(shí)際情況的自主學(xué)習(xí)。我們要以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，適合學(xué)生的語(yǔ)言能力和生活實(shí)際情況。其次，需要老師的指導(dǎo)?！笆┙讨?，貴在啟導(dǎo)?！焙芏鄬W(xué)生不知該從哪些方面又是如何去自主學(xué)習(xí)。

這就需要我們老師去指導(dǎo)他們，比如學(xué)習(xí)新課前，老師可以用預(yù)習(xí)卡或者是導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的題目或者根據(jù)自己的水平選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以找到每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓不同水平的學(xué)生都有事可做。雖然方式不同，選擇不同，但都學(xué)有所獲。最后，我們必須認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的階段。不積跬步，無(wú)以成千里。正如我們?cè)诮虒W(xué)道路上一樣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對(duì)學(xué)生而言，也是如此。

感受二：小組合作如何合理分組

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)雖然小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中，我也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：（1）學(xué)生的合作不主動(dòng)。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷清”的場(chǎng)面，許多學(xué)生只顧自己，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使合作流于形式。（2）學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)， 但很明顯的， 語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多， 而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。合作學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的原因就是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，第一步要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，第二步老師要設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的合作活動(dòng)。

第三步老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，形成互補(bǔ)。第四步老師要做好評(píng)價(jià)，這樣我們的合作學(xué)習(xí)就會(huì)做得很好。那么關(guān)于合作學(xué)習(xí)我們?cè)鯓有纬蓛?yōu)勢(shì)互補(bǔ)？我們找到每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)后，有兩種不同的分組，一種是異質(zhì)分組，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)不一樣，把不同水平和性格的學(xué)生可以分在一組，可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；另一種是形成一種合力，同質(zhì)分組，就是把風(fēng)格、能力等處于相同水平的學(xué)生分到一起。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)我們做異質(zhì)分組有時(shí)我們做同質(zhì)分組，這是根據(jù)活動(dòng)決定的。這要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中要活學(xué)活用。

（膠州市里岔中心小學(xué)）