任建軍

人的主體性的發(fā)展水平的高低是衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步程度的重要標(biāo)志之一。21世紀(jì)，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，將是人類社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈而前景又更令人神往的世紀(jì)，中華民族要躋身于世界民族之林，一個(gè)重要的因素就在于人的主體性能否從沉睡中清醒過來。當(dāng)我們面向世界，反省傳統(tǒng)教育的時(shí)候，一種危機(jī)感就會(huì)油然而生，我們培養(yǎng)的人缺少主體性、缺乏自主精神、創(chuàng)新精神。

“主體性”一般指作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特性。它的基本結(jié)構(gòu)是有自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)因素組成的。學(xué)生主體性發(fā)展的基本條件：一是內(nèi)因即主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是決定主體性水平與發(fā)展的的因素；二是指教育環(huán)境，它包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面。作為個(gè)體能動(dòng)性的具體表現(xiàn)，它是以主體的參與性、主動(dòng)性為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性為最高境界。主體性是學(xué)生作為人的發(fā)展的核心部分，主體性的發(fā)展需要通過主體的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中獲得全面發(fā)展。那么在高中思想政治課的教學(xué)中如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，促使他們自覺參與、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等一系列自我教育能力的生成，使他們真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人？這是我們從事高中思想政治教學(xué)與研究的人們必須研究與探索的問題。

作為一名從教多年高中思想政治教師，我深刻地意識(shí)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的重要性，這里我們必須要探討二個(gè)問題，一是為什么要發(fā)揮學(xué)生主體作用，二是如何發(fā)揮學(xué)生主體作用。

一 為什么要發(fā)揮學(xué)生主體作用

加強(qiáng)學(xué)生的主體性培養(yǎng)是時(shí)代的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式反思的結(jié)果。然而，從實(shí)踐層面進(jìn)行觀照，當(dāng)前的政治課堂教學(xué)仍然存在著諸多的弊端，課堂教學(xué)中學(xué)生主體性形成機(jī)制的缺失仍是一個(gè)突出的問題。這些問題不解決勢(shì)必嚴(yán)重阻礙當(dāng)今學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的主要表現(xiàn)

1.重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)和覺悟提高

從落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的情況看：以往政治課堂重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)和覺悟提高；課堂教學(xué)目標(biāo)制定不全面，純知識(shí)傳授。教學(xué)大綱規(guī)定的"知識(shí)、能力、覺悟"三者是個(gè)有機(jī)的整體，它們相輔相成，缺一不可。然而，我們?cè)S多教師的課堂教學(xué)，還往往停留于講述書本上現(xiàn)成的結(jié)論和純理論的東西，這嚴(yán)重破壞了教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)和教學(xué)任務(wù)的全面完成，使提高學(xué)生的能力成為空談。

2.重灌輸輕啟發(fā)

從課堂教學(xué)模式和教學(xué)過程來看：個(gè)別教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，重灌輸輕啟發(fā)，重教師主導(dǎo)作用輕學(xué)生主體地位作用。教師往往只考慮自己的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體地位，師生間的雙向交流少，或僅僅作為點(diǎn)綴，課堂上即使允許學(xué)生發(fā)言，也只能在教師計(jì)劃的圈子里轉(zhuǎn)，學(xué)生一有偏離便會(huì)受到批評(píng)。而所謂體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無非是教師提幾個(gè)問題讓學(xué)生回答或者安排幾個(gè)情景讓學(xué)生感受一下，再提幾個(gè)問題，就算體現(xiàn)主體性了。

3.重課堂教學(xué)的封閉性而輕學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看：當(dāng)今中學(xué)生接受新事物的意識(shí)和能力非常強(qiáng)，思維獨(dú)立、具有批判精神，對(duì)事物有自己的理解途徑，而且還會(huì)想方設(shè)法讓成年人接受他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)行課堂教學(xué)的封閉性則滿足不了學(xué)生思想上開放要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)。課堂教學(xué)中學(xué)生語言交往行為基本上是一個(gè)"聽?zhēng)熡擅?的非自主過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性活動(dòng)。這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握教材知識(shí)，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變能力，甚至?xí)`學(xué)生的思想。

綜上所述，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的諸多問題，已經(jīng)影響了政治教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的全面落實(shí)，影響了政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，削弱了政治學(xué)科教育功能的發(fā)揮。在新形勢(shì)下，原有的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新的要求，因此更突出了政治課學(xué)生主體參與的迫切性和艱巨性。

二.政治課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的缺失已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校素質(zhì)教育的整體實(shí)施，矯治這些缺失已成為當(dāng)前政治課堂教學(xué)改革的一個(gè)重大任務(wù)。

1.營造和諧寬松的教育環(huán)境。

營造和諧寬松的教育環(huán)境，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)合格人才的重要保障。建立和諧寬松的教育環(huán)境的就是實(shí)現(xiàn)他律性管理向自律性修養(yǎng)轉(zhuǎn)化，被動(dòng)的接受性客體向自主的創(chuàng)造性主體轉(zhuǎn)化，一句話，學(xué)生在和諧寬松的教育環(huán)境和氣氛中勤奮努力學(xué)習(xí)，在進(jìn)取和創(chuàng)造中茁壯成長(zhǎng)

2.完善現(xiàn)行的教學(xué)機(jī)制

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)主要任務(wù)。為充分發(fā)揮學(xué)生在政治課堂教學(xué)中的主體性地位，必須要完善現(xiàn)行的教學(xué)機(jī)制，在完善現(xiàn)行的教學(xué)機(jī)制中，筆者認(rèn)為最重要的是實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)管理機(jī)制。

3.提高政治教師的教育教學(xué)水平

時(shí)代的發(fā)展、科技的高速進(jìn)步對(duì)教育提出了新的要求，教學(xué)改革也在轟轟烈烈地進(jìn)行中?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要求政治教師的"教"，是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知。在新時(shí)期下，政治教師是教學(xué)過程的優(yōu)秀設(shè)計(jì)者，是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，是合適教學(xué)方法的選擇者，也是學(xué)法的指導(dǎo)者。

總之 學(xué)生主體性的培養(yǎng)，是一個(gè)事關(guān)民族強(qiáng)盛、國家興旺的大事，面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思想政治工作者一定要視之為己任，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，探索課堂教學(xué)新模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)以培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才。

（陜西省洋縣中學(xué)）