逄曉惠

一、問題的提出：

1.背景和意義：在學校統(tǒng)一進行“四環(huán)節(jié)小組互助”高效課堂模式的構(gòu)建與應(yīng)用課改研究環(huán)境下，實施地理課堂教學改革，目的是改變傳統(tǒng)的教師的教和學生的學的習慣，引導(dǎo)學生養(yǎng)成主動參與合作、交流與探究等習慣，促進學生自主學習，積極探究，互相學習，互相幫助的優(yōu)良品格的形成。

2.概念與內(nèi)容：

“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動的課堂教學方式。

“小組互助”就是以班為單位，按學習能力和學習基礎(chǔ)，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，組建以4-6人為一組的若干小組，明確組長、組員職責，確定組內(nèi)學習互助目標。教師組織教學時充分發(fā)揮小組作用，使之成為教學管理單元，實現(xiàn)學生組內(nèi)互助，組間競爭。

“四環(huán)節(jié)”即：“讀讀---議議--講講--做做”四個環(huán)節(jié)。“讀讀”預(yù)習質(zhì)疑，“議議”合作探究，“講講”展示延伸，“做做”精練鞏固，教師通過以上四個環(huán)節(jié)的合理運用，充分調(diào)動學生參與教學的積極性，實現(xiàn)讓學生自主學習、學會學習，讓每一個學生都有不同的收獲，從而提高課堂效率的目的。

二、課堂模式構(gòu)建及應(yīng)用

（一）、地理課小組分工

在學習小組中一般由小組長（1號）承擔組織開展小組學習任務(wù)；副組長（2號）協(xié)助組長開展小組學習活動；形象代言人（3號）在小組學習討論結(jié)束達成一致意見時，代表本組發(fā)言，對自己組的學習任務(wù)進行講解、分析等，闡明本組最新穎、最突出的見解。記錄員（4號）承擔小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務(wù)。

（二）、地理課堂“四環(huán)節(jié)”

1.讀讀：本環(huán)節(jié)是教師在吃透大綱（新課標）、吃透教材、吃透學生的前提下，根據(jù)學習目標設(shè)計出由易到難的問題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計出預(yù)習稿。學習新課之前，學生要專門拿出時間在教師的指導(dǎo)下充分預(yù)習，要求不動筆墨不讀書，要帶著老師布置的任務(wù)去預(yù)習，要找出難點和疑點。通過做預(yù)習稿，進一步鞏固知識，一般用15分鐘預(yù)學。為小組“議一議”做好準備。

2.議議：在預(yù)習過程中，學生會遇到許許多多的問題。對這些問題，教師要鼓勵學生自己大膽動手解決，可以通過自我研究、查閱資料、小組討論等方式來解除困惑，提出本小組的質(zhì)疑，也為班級的展示交流、質(zhì)疑和教師點撥打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)約10分鐘時間。例如：在學習八年級地理：水資源“議議”環(huán)節(jié)中，老師提出疑問，在課本和地圖冊中哪些圖能夠說明我國水資源南多北少，夏秋多冬春少？怎樣解決？學生討論、展示，并在討論過程中，引導(dǎo)學生提出新的疑問，如學生疑問：（1）西北地區(qū)因降水少而缺水嚴重，我們?nèi)A北地區(qū)又為什么嚴重缺水？（2）南水北調(diào)東線工程遇到的最大的困難是什么？怎樣解決？

組織學生再進行討論，找出答案，使課堂進入學習高潮，這一環(huán)節(jié)也特別能鍛煉學生的思維能力和學習熱情。

3.講講：各小組分派代表或者成員全體，在班級講述自己的觀點，和對問題的看法，接受來自其他學習小組的質(zhì)疑。小組間針對不同的觀點可以辯論。針對學生無法解決的問題，教師點撥升華，對小組展示的成果作出評價，點評時要從實際出發(fā)，可以穿插進行，圍繞學生的共性問題啟發(fā)他們思考，發(fā)展學生思維能力。對學生在自主學習與交流展示中未能解決的問題，教師有針對性地進行解疑、拓展。本環(huán)節(jié)約15分鐘。

4.做做：利用課堂最后約5分鐘，進行有效的課堂練習。教師根據(jù)各部分知識的特點，設(shè)計出有針對性的典型練習題，這是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，起到鞏固所學知識，反饋學習情況的作用。

（三）、互助小組評價激勵方式

1.采用小組積分式：以小組爭優(yōu)的形式，對“四環(huán)節(jié)”的每一環(huán)節(jié)答題情況進行積分，有必答題、搶答題、小組展示、質(zhì)疑、解決質(zhì)疑等多種形式積分，其中第一輪“讀讀”環(huán)節(jié)必答題和“議議”能提出質(zhì)疑的以及創(chuàng)新題，每題10分，其它均為5分，根據(jù)積分多少，評出優(yōu)秀小組。此激勵辦法，激發(fā)了學生積極思考、小組成員互助的熱情，調(diào)動了全體學生參與課堂學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。

2.評出地理智多星：根據(jù)學生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑及創(chuàng)新題的回答情況，所在小組互助情況，評出本節(jié)課地理智慧多星。此評價辦法，能夠激發(fā)優(yōu)秀學生主動探究，活躍思維，提高創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)小組共同進步。

三、課題研究的問題與反思

1.學生質(zhì)疑能力有差別。

不同的班級、不同的小組質(zhì)疑能力有高低，學習興趣有不同，有的班級課堂討論很激烈、很充分，有的班級則提不出高質(zhì)量的問題，討論時效果一般。采取的辦法是，想辦法把質(zhì)疑能力差的班級課安排在優(yōu)勢班級后，借用優(yōu)勢班級的討論成果，同時加以鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)，逐漸提升興趣和能力。

2、小組合作學習要注重面向全體。

在小組合作學習中，學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。在合作學習時，學優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學困生，因為基礎(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會較少。解決的辦法：在四環(huán)節(jié)中，有針對性的設(shè)計一些3號、4號學生必答題，創(chuàng)造機會讓學困生參與，另外思想工作一定要跟上，動員班干部，團員主動與差生結(jié)成對子，并及時進行表揚，給予肯定。

3、小組合作學習一定要注重有效性。

有的合作，看起來熱熱鬧鬧，可仔細一聽會發(fā)現(xiàn)，有的討論沒有意義，有的盲目隨從，有的對組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，還有的什么都不做，坐享其成。所以，教師一定要注意每個小組的分工，確定每個人都有事情可做，分工到人。

總之，通過三年的實踐，初中地理“四環(huán)節(jié)小組高效課堂模式” 具有極強的可操作性和實效性。

（華北油田油建中學）