白華

摘要：當(dāng)前教育課程改革的力度不斷增大，在這個背景下，小學(xué)語文的教學(xué)改革也進入了一個新的階段。在改革與不斷完善的過程中，越來越多的科學(xué)化的教學(xué)手段、教育模式被引入到小學(xué)語文教育之中。情景式教學(xué)作為一種全新的教育方式，在教育改革中嶄露頭角，成為現(xiàn)階段教育改革的成功典范。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景式教學(xué)

小學(xué)語文在整個教育體系中處于最基礎(chǔ)的地位，學(xué)習(xí)語文在是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)?；谛W(xué)語文的重要性，人們對其教育教學(xué)的探討一直沒有停止過。小學(xué)語文是一門實用性、工具性、思想性很強的綜合性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)要在具體的聽說讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注意對學(xué)生語言興趣的培養(yǎng)。

情景式的教學(xué)模式是近幾年新出現(xiàn)的新型教育模式，情景式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，以及愉快、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。情景教學(xué)的方法在實際的應(yīng)用中得到了廣大師生的支持，取得了長足的發(fā)展與完善。

情景式的教學(xué)模式需要教師將學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化到一個學(xué)生能夠容易接受并且樂意接受的情境之中，讓學(xué)生身臨其境，進而完成教學(xué)目標。教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，能夠?qū)⒔滩奈恼碌那楦兄庇^地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠切實地受到感染和熏陶。

情景式教學(xué)的核心是通過多種有效的方式創(chuàng)設(shè)多種多樣與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的場景，將其與基本的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過場景的建設(shè)展示教學(xué)素材。豐富多彩的教學(xué)場景使得語文教學(xué)更加生動，更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加深了學(xué)生對教學(xué)的理解與感悟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點以及教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，設(shè)置一些真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，促使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

一、 情景式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生大都處于兒童階段，兒童有其鮮明的特點：活潑好動，有強烈的好奇心和求知欲，情緒變化快、不穩(wěn)定等，而且注意力不會長時間的集中，只會注意自己感興趣的東西，特別是能夠引起他們驚奇的東西。情景式教學(xué)以此為基本出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)情景，通過將教學(xué)課堂情景化，來實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，可以幫助學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，有了一定的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，就能達到教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的目的。在這個過程中，學(xué)生會有很大的自主權(quán)利，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主探究具有明顯的幫助。小學(xué)語文課堂上，教師多樣化的教學(xué)形式對于學(xué)生有很大的吸引力，因此情景的創(chuàng)設(shè)要多種多樣，盡量滿足學(xué)生不同的探究需求。

二、 完善小學(xué)語文情景式教學(xué)的策略

1.與實際相結(jié)合，采取多樣化手段實現(xiàn)小學(xué)語文的情景式教學(xué)。教材是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要題材和基本載體，小學(xué)生在理解能力方面的缺陷以及思維能力的限制，使得小學(xué)生往往不能很好地理解教材所給出的內(nèi)容，也不能很好地體會文章作者的情感。小學(xué)語文情景式教學(xué)，將現(xiàn)代化的教學(xué)輔助根據(jù)引入課堂教學(xué)，將教材中描述的場景直觀化地展現(xiàn)出來。學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的不同的情境之中，體會作者在文章中要表達的思想和情感，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更加準確地理解文章的要義。

另外，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，只有學(xué)生主動地接受知識，享受獲得知識的過程，才能真正實現(xiàn)教育的根本目的。小學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲望，情景式的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的參與熱情，這樣就很容易在課堂上產(chǎn)生相互促進的良性循環(huán)結(jié)果。情景式教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，教師在設(shè)置教學(xué)情景的時候，要切實考慮到小學(xué)生的實際生活，開展與小學(xué)生的生活情景相聯(lián)系的情景式教學(xué)，拓展學(xué)生的想象空間。除此之外，選擇一定的課外活動也是必要的，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂的教學(xué)是遠遠不夠的，語文是一門實踐性的學(xué)科，離開了實踐，語文學(xué)習(xí)就失去了其現(xiàn)實意義。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，開放語文課堂，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。開放語文學(xué)習(xí)課堂，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生一起參與語文情景式教學(xué)的全過程，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教師要注意觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對其加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，尊重差異，理解個性。

傳統(tǒng)的教育模式中，往往是教師講解教材上的知識，學(xué)生對教師的講解死記硬背，教師的分析、結(jié)論被強加到學(xué)生身上，學(xué)生沒有真正參與到教育學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更是不可能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。情景式的教學(xué)將學(xué)生從原本落后的教育模式中解救出來，給學(xué)生以充分的想象空間和探究機會，讓學(xué)生真正地參與到語文課堂學(xué)習(xí)之中，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

在開放性的教育模式中，學(xué)生可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動地思考，深刻體會教材的深層含義，并受到積極正面思想的熏陶，實現(xiàn)各學(xué)科的綜合發(fā)展。教師只關(guān)注學(xué)生考試成績的傳統(tǒng)思想也必須要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，對于情景式學(xué)習(xí)效果的評價關(guān)注的不應(yīng)該是成果以及學(xué)生成績水平的高低，學(xué)生的實際表現(xiàn)才是評價的唯一標準，學(xué)生在情景式教育中的參與程度、處理信息的能力以及自主創(chuàng)新能力才應(yīng)該是情景式教學(xué)的評判指標。

教師重視的應(yīng)該是學(xué)生參與情景式教學(xué)的過程而不是結(jié)果，對學(xué)生要綜合全面評價，兼顧學(xué)生的個人活動與集體活動，進行科學(xué)的評價。另外，教師對于學(xué)生的進步要及時給予鼓勵，及時給予學(xué)生積極的評價，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)在一定程度上可以很好地提高語文教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。教師一定要掌握情境教育的模式，熟練地應(yīng)用各種情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高課堂教學(xué)的效果。

（河北省黃驊市新華小學(xué)）