丁亞兵

（江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 海門(mén) 226100）

高三學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，高考要求的絕大部分知識(shí)已經(jīng)熟練并掌握了。但到了高考沖刺復(fù)習(xí)階段，通過(guò)模擬考試一部分學(xué)生暴露出許多薄弱知識(shí)點(diǎn)和盲點(diǎn)，經(jīng)調(diào)研，這部分知識(shí)點(diǎn)中大部分是學(xué)生在前期復(fù)習(xí)中沒(méi)有徹底理解或者現(xiàn)已遺忘，而這部分知識(shí)點(diǎn)恰恰是學(xué)生高考的增分點(diǎn)所在。因此，高考沖刺復(fù)習(xí)階段教師如何安排學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)，是決定能否幫助學(xué)生掃清薄弱知識(shí)點(diǎn)和盲點(diǎn)的首要任務(wù)，也是決定學(xué)生高考是否能發(fā)揮出色的關(guān)鍵。

一、高考前開(kāi)展化學(xué)自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課的背景

高三學(xué)生經(jīng)過(guò)高考一輪（章節(jié)復(fù)習(xí)，即夯實(shí)基礎(chǔ)階段）和高考二輪（專(zhuān)題復(fù)習(xí)，即提升能力階段）的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，經(jīng)歷了許多次章節(jié)訓(xùn)練、專(zhuān)題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，解答過(guò)許多種題型，但到了高考沖刺復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練和模擬考試，許多教師有這樣的感嘆，前幾天訓(xùn)練過(guò)的類(lèi)似試題學(xué)生又犯錯(cuò)了，部分基礎(chǔ)知識(shí)也回答不完整，而且成績(jī)比較好的學(xué)生也出現(xiàn)此問(wèn)題，此時(shí)大部分的教師更多的是責(zé)怪學(xué)生不重視、不努力，具體做法是再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，很少有教師反思學(xué)生出現(xiàn)這一普遍現(xiàn)象的原因。

針對(duì)上述情況，筆者深入2012屆高三348位學(xué)生中做了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，得出的結(jié)論是：極大部分的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課課堂上能弄清試題錯(cuò)解的原因并理解解題思想，也能彌補(bǔ)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間再次遇到類(lèi)似問(wèn)題又犯錯(cuò)的主要原因是知識(shí)點(diǎn)又混淆了或遺忘了，關(guān)鍵是課后沒(méi)有利用時(shí)間對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行二次思考和總結(jié)或者將存在的問(wèn)題再梳理和自我強(qiáng)化。

因此，針對(duì)高考沖刺復(fù)習(xí)階段“復(fù)習(xí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間少、學(xué)生遺忘快”的特點(diǎn)，教師必須幫助學(xué)生解決好“內(nèi)容、時(shí)間、遺忘”三者之間的關(guān)系，策劃出科學(xué)合理的自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)方案，使學(xué)生真正找到知識(shí)上的薄弱點(diǎn)并得以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。

二、高考前開(kāi)展化學(xué)自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課的模式

高考沖刺復(fù)習(xí)階段傳統(tǒng)的自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)模式往往是教師輔導(dǎo)、學(xué)生自主復(fù)習(xí)（如綜合試卷復(fù)習(xí)從第1份看到最后1份，從第1題看到最后1題），課堂上遇到問(wèn)題常常通過(guò)學(xué)生間相互討論或舉手請(qǐng)教老師解決。課堂上沒(méi)有具體明確的糾錯(cuò)任務(wù)和糾錯(cuò)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有反思、整理的環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)救的措施。實(shí)踐證明，這樣的自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課目的性不夠明、針對(duì)性不夠強(qiáng)，教師是輕松的，學(xué)生是低效的。

在當(dāng)前新課改背景下，高考沖刺復(fù)習(xí)階段的自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課模式必須對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，根據(jù)這一階段特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)采用“二輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)法”進(jìn)行。所謂二輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)法是指高考沖刺復(fù)習(xí)階段的自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)分成二輪進(jìn)行，第一輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)以重點(diǎn)題型板塊為單位，以學(xué)生“反思、整理”為核心點(diǎn)，以教師“點(diǎn)評(píng)、提煉”為增長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生存在問(wèn)題由糊到清、由多變少，對(duì)復(fù)習(xí)后仍感到不夠熟練（或覺(jué)得再隔幾天可能又沒(méi)有十分把握）的問(wèn)題及時(shí)按要求記錄在自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題清單上 （自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題清單樣式見(jiàn)附表1），存在的問(wèn)題作為第二輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)的首選材料；第二輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)是以第一輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題板塊為單位，學(xué)生根據(jù)自身存在的問(wèn)題，將錯(cuò)題再分析、再思考，必要時(shí)教師再幫助點(diǎn)撥為突破口，力爭(zhēng)達(dá)到 “一題不二錯(cuò)”的目標(biāo)。

第一輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)題型板塊可分為：選擇題板塊、有機(jī)合成與推斷題板塊、化學(xué)計(jì)算題板塊、化學(xué)實(shí)驗(yàn)題板塊、工業(yè)流程題板塊、熱化學(xué)與電化學(xué)題板塊、平衡綜合題板塊、物質(zhì)結(jié)構(gòu)題板塊等等（也可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況或者學(xué)生情況選擇使用板塊）。

序號(hào) 試卷名稱(chēng) 頁(yè)碼 問(wèn)題題號(hào) 考查內(nèi)容 第一輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)情況第二輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)情況1 南京市2012屆高三年級(jí)學(xué)情調(diào)研卷 P1-4 無(wú)2 南京市2012屆高三第二模擬考試 P7 17 有機(jī)合成 第（5）步不熟練（×） 理解（√）3 南通市2012屆高三第一次調(diào)研考試 P10 15 化學(xué)平衡多選題 A選項(xiàng)不熟練（×） 理解（√）4……

附表1：自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題清單樣式

說(shuō)明：

（1）教師幫助學(xué)生選好自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)的講義，并制定自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題清單，編好序號(hào)、填寫(xiě)好試卷名稱(chēng)印發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生記錄和統(tǒng)一管理。

（2）復(fù)習(xí)好一份講義后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)將第一輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)情況記錄在問(wèn)題清單上，便于第二輪按問(wèn)題考查內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)。

三、高考前開(kāi)展化學(xué)自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課的操作思路

高考沖刺復(fù)習(xí)階段自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課操作思路是在教師給出復(fù)習(xí)任務(wù)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生進(jìn)行“反思、整理”，教師進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)、提煉”，策劃補(bǔ)償訓(xùn)練，將存在問(wèn)題不斷消化、由多變少循環(huán)滾動(dòng)的過(guò)程。

圖1 高考沖刺復(fù)習(xí)階段化學(xué)自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課操作思路

1.給任務(wù)，明目標(biāo)

高考沖刺復(fù)習(xí)階段自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)糾錯(cuò)模式。首先，教師必須精心備課和策劃，也就是將原來(lái)整理好的模擬試題或?qū)ｎ}試題按計(jì)劃有序進(jìn)行二次備課，當(dāng)時(shí)學(xué)生主要錯(cuò)哪些試題？錯(cuò)誤的呈現(xiàn)方式主要有哪些？如何進(jìn)行點(diǎn)撥、建模和補(bǔ)償；其次根據(jù)試題情況給學(xué)生提出本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)和具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要向?qū)W生明確哪幾個(gè)試題是必須進(jìn)行再思考的試題，要求學(xué)生進(jìn)行再思考的試題往往是該試卷中亮點(diǎn)題、熱門(mén)題或易錯(cuò)題，同時(shí)也是高考的必考題。

2.給方法，重建模

教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)，必須給予方法上的指導(dǎo)。首先要求學(xué)生明白自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)不等于從試卷第1題復(fù)習(xí)到最后1題，也不等于將試卷中的錯(cuò)題進(jìn)行二次做題，實(shí)際上自主糾錯(cuò)不僅僅是二次做題，更重要的是學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)因的剖析、如何審題、答題以及正確思路的形成和解題模型的建立；其次要求學(xué)生學(xué)會(huì)剖析、思考試題錯(cuò)解的原因，試題錯(cuò)解的原因往往有四種情況：第一種是解題規(guī)范層面不到位導(dǎo)致錯(cuò)解，第二種是知識(shí)層面有漏洞導(dǎo)致錯(cuò)解，第三種是解題方法層面不靈活導(dǎo)致錯(cuò)解，第四種是能力層面不全面導(dǎo)致錯(cuò)解。針對(duì)四種不同的情況學(xué)生應(yīng)采用不同的糾錯(cuò)復(fù)習(xí)方法去彌補(bǔ)，如果是規(guī)范層面不到位導(dǎo)致錯(cuò)解，要讓學(xué)生明白解決這類(lèi)問(wèn)題要注意什么、如何規(guī)范；如果是知識(shí)層面有漏洞導(dǎo)致錯(cuò)解，要讓學(xué)生自己到課本或筆記本相應(yīng)的內(nèi)容中去彌補(bǔ)知識(shí)漏洞；如果是解題方法層面不靈活導(dǎo)致錯(cuò)解，要讓學(xué)生知道解決這類(lèi)問(wèn)題的基本方法和解題思路；如果是能力層面不全面導(dǎo)致錯(cuò)解，學(xué)生應(yīng)通過(guò)相互討論或請(qǐng)教老師一起去解決。同時(shí)還要求學(xué)生在自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)過(guò)程中將遇到的問(wèn)題及時(shí)記錄在自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題清單上，以便進(jìn)行第二輪糾錯(cuò)復(fù)習(xí)。

教師通過(guò)巡視學(xué)生自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)過(guò)程和參與糾錯(cuò)復(fù)習(xí)過(guò)程，知道本節(jié)糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課中哪些重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生掌握的還不是非常到位，因此，教師必須抓住課堂最后5分鐘進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的“點(diǎn)評(píng)、提煉”，重在問(wèn)題的建模和審題、答題技巧的指導(dǎo)，而且點(diǎn)評(píng)時(shí)要換個(gè)角度思考該問(wèn)題，改變?cè)瓉?lái)評(píng)講的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生更清楚地知道解決這類(lèi)問(wèn)題第一步做什么，第二步做什么，要注意什么等等。

3.找肓點(diǎn)，重補(bǔ)償

學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)，課前教師要精心備課和策劃，課堂上除了做好幫助學(xué)生解決問(wèn)題外，還要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題的錯(cuò)誤思想并及時(shí)記錄，這些都是學(xué)生中存在的知識(shí)肓點(diǎn)，知識(shí)肓點(diǎn)是高考的增分點(diǎn)，知識(shí)肓點(diǎn)找的越全越有利于提高沖刺復(fù)習(xí)階段的針對(duì)性和實(shí)效性，也是教師課堂教學(xué)突破的抓手。因此學(xué)生進(jìn)行2-3節(jié)自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課后，教師要根據(jù)學(xué)生存在的知識(shí)肓點(diǎn)進(jìn)行跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練，訓(xùn)練題量不易過(guò)多，但試題的針對(duì)性要強(qiáng)，一般一種題型對(duì)應(yīng)一道補(bǔ)償訓(xùn)練題。

四、高考前開(kāi)展化學(xué)自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課的價(jià)值

高考沖刺復(fù)習(xí)階段學(xué)生普遍都比較緊張、焦慮。學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)如果教師不思考、沒(méi)有復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)就無(wú)序、沒(méi)有計(jì)劃性、沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，不但不能針對(duì)性梳理好知識(shí)肓點(diǎn)，提煉好解題方法，還會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生緊張、焦慮程度加重。二輪自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)法很好地解決了學(xué)生復(fù)習(xí)無(wú)序、低效的問(wèn)題，也協(xié)調(diào)了“內(nèi)容、時(shí)間、遺忘”三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道需要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，如何復(fù)習(xí)，如何做到少遺忘。

實(shí)踐證明，通過(guò)一輪重點(diǎn)題型板塊和二輪問(wèn)題板塊的交叉自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生考前復(fù)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，復(fù)習(xí)效果更好，復(fù)習(xí)情緒更穩(wěn)定，也真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在錯(cuò)題中挖黃金的目標(biāo)，這也是研究高考前開(kāi)展化學(xué)自主糾錯(cuò)復(fù)習(xí)課的價(jià)值所在。