何小林

踏進(jìn)歷史課堂已經(jīng)有六、七載了，在這幾個(gè)不算長(zhǎng)的春秋里有抱怨、有煩惱但更多的卻是一份欣慰。那是領(lǐng)導(dǎo)的褒獎(jiǎng)、同事的好評(píng)、還有更值得高興的是贏得了學(xué)生們的尊敬。幾年前在新課改的理念下我走上了歷史課的講臺(tái)，作為一名歷史老師我不能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)生帶到雄偉壯麗的長(zhǎng)城去領(lǐng)閱它獨(dú)特的風(fēng)騷，也不能讓學(xué)生們觀看真正的文化古跡從而探尋歷史淵源，甚至天天用多媒體教學(xué)都沒有辦法真正的落實(shí)。初中的學(xué)生對(duì)于歷史課是比較陌生的，因?yàn)樾W(xué)的他們沒有真正去接觸這門學(xué)科，。所以初中才是他們真正入門的一個(gè)階段。這個(gè)階段的孩子大多注意力是比較分散的并且持續(xù)性不夠長(zhǎng)，那么這種情況培養(yǎng)他們的興趣與愛好就顯得尤為重要了。怎樣來培養(yǎng)他們的興趣與愛好？如何讓自己的課堂引起學(xué)生的注意呢？經(jīng)驗(yàn)證明課堂才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，作為歷史老師我們要力求讓歷史課堂充滿生機(jī)與活力從而吸引學(xué)生的注意力。

1 巧妙的利用故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

故事在歷史課堂中的運(yùn)用是我這幾年來比較常用的一個(gè)小小的法寶，通過實(shí)踐證明這方法特別適合初中孩子，能夠?qū)⑺麄兩钥v即逝的注意力捕捉。我的學(xué)生時(shí)不時(shí)的都會(huì)跟我說：“老師你再跟我們講講唐太宗、武則天吧；老師你說趙匡胤為什么那么容易就黃袍加身了呢？還有老師你說清朝為什么要實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)呢？”其實(shí)當(dāng)孩子們?cè)谝罄蠋熃o他們講這些歷史故事時(shí)他們已經(jīng)愛上歷史課了，甚至他們也已經(jīng)喜歡上了這位老師，因?yàn)樗麄兏信d趣呀，記得愛因斯坦不是說過興趣是最好的老師嗎？也的確如此，我的歷史成績(jī)每年在縣里面都是名列前茅的。例如我在上七年級(jí)下冊(cè)《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》時(shí)就用故事導(dǎo)入新課并調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。1624年，一群荷蘭殖民者乘船來到我國(guó)臺(tái)灣島西海岸，企圖登陸，被當(dāng)?shù)鼐用褡柚?，他們捧著白銀，祈求說船漏了請(qǐng)租給我們一張牛大的土地歇歇腳，船一修好我們就走。善良的居民答應(yīng)了，荷蘭殖民者用剪刀把一張牛皮裁成許多細(xì)條，連接起來，圈了一大土地。就在這土地上他們修筑城堡，架設(shè)大炮。從此荷蘭殖民者占領(lǐng)了臺(tái)灣。與此同時(shí)沙俄殖民者也不斷侵入我國(guó)東北邊疆。講到這里時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都聚精會(huì)神而且?guī)缀醵悸冻隽瞬豢伤甲h和憤怒的表情。有幾位男同學(xué)忍不住了就自言自語道：荷蘭殖民者也太沒有人道可言了吧，緊接著又有同學(xué)迫不及待的問：老師臺(tái)灣后來怎樣了呀。此時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)接下來的教學(xué)他們也非常的投入。所以故事在歷史課中的應(yīng)用是十分有

利的。

2 設(shè)計(jì)問題吸引學(xué)生的注意力

作為歷史課堂其實(shí)更多的是教師緊密地結(jié)合教材運(yùn)用語言提出新穎的、富有思考性的、具有挑戰(zhàn)性的問題，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍他們的思維活動(dòng)，從而開啟學(xué)生的智慧之門，在思考的過程中不斷提出質(zhì)疑。例如，《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》，在導(dǎo)入時(shí)先描繪一幅場(chǎng)景：1771年的秋天，乾隆皇帝在承德避暑山莊依山面湖的萬樹園下擺下壽宴，并舉行一系列的游園活動(dòng)。接連幾天萬樹園里燈火輝煌，鼓樂喧天，歌舞歡騰，洋溢著一派民族團(tuán)結(jié)的歡樂氣氛。你知道乾隆帝是為了接待誰嗎？他為什么要如此隆重的招待他們的首領(lǐng)呢？他們的回歸為多民族的團(tuán)結(jié)和發(fā)展有什么重大的歷史意義呢？同學(xué)們都非常感興趣的找出乾隆帝是為了招待從伏爾加河下游回歸祖國(guó)的土爾扈特部。然后自然的過度到本課的標(biāo)題《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》。又比如《中外的交往》這篇課文中，老師也可以設(shè)計(jì)非常有興趣的問題來調(diào)動(dòng)課堂的活力：在今天亞非的許多國(guó)家和地區(qū)，至今還保存著不少與三寶這個(gè)名字有關(guān)的一些古跡。比如，印度尼西亞有個(gè)港口城市叫三寶壟，附近的山上有個(gè)三寶洞，洞中還有他的塑像。馬來西亞有座三寶山，山下有三寶井，井旁有三寶亭，亭內(nèi)供奉著它的塑像。講到此時(shí)有部分學(xué)生就開始略微的鎖緊眉頭并發(fā)出疑問“三寶”誰叫這名字呀，接下來老師就開始趁火打劫的追問你們知道“三寶”是誰的小名嗎？為什么國(guó)外有他的塑像呢？外國(guó)人為什么要如此的尊敬他？然后出示標(biāo)題“鄭和下西洋”。這樣的提問讓教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣住學(xué)生的思維。

3 穿插活動(dòng)讓課堂充滿活力

歷史科不同于別的科目因?yàn)闅v史都是過去的亙古不變的事實(shí)，所以會(huì)讓學(xué)生覺得死板、沒有新鮮感從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史雖然不能重來，但我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史重演，那就是在課堂上開展有趣的且有效的歷史活動(dòng)，通過歷史活動(dòng)讓過去的歷史再次展現(xiàn)在我們的身邊，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。記得上初二《最可愛的人》那篇課文時(shí)，我安排了學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓當(dāng)時(shí)的歷史情境重演于課堂，挑選幾位男同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士，他們歷經(jīng)了許多磨難在上甘嶺戰(zhàn)斗了三天三眼沒有合過一下眼，更是沒有吃進(jìn)一口飯菜，后來指導(dǎo)員拿來來了一個(gè)蘋果，七名志愿軍戰(zhàn)士先是面面相覷了許久許久，難忍的饑餓已經(jīng)折磨了他們好久好久，當(dāng)可以稍稍緩解饑餓的機(jī)會(huì)來到面前時(shí)他們卻沉默了。后來他們都異口同聲的說指導(dǎo)員你辛苦了你先吃吧，指導(dǎo)員哽咽了，又是良久的沉默，最后指導(dǎo)員命令戰(zhàn)士們把這個(gè)小小的蘋果吃下去。他們開始一人一口的傳遞著，傳了幾圈那枚果才真正的被啃光。在表演這個(gè)真實(shí)的歷史節(jié)目時(shí)，我觀察了沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)笑，教室里的氣氛特別的嚴(yán)肅甚而有些傷感和凝固，大家都被當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)感染了，同學(xué)們都親身經(jīng)歷了上甘嶺戰(zhàn)爭(zhēng)之旅，真正的感受了愛國(guó)主義情節(jié)。后來通過作業(yè)反饋我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生掌握的歷史知識(shí)也十分的扎實(shí)。所以，在歷史課堂中安排一定的活動(dòng)再現(xiàn)歷史事件不僅能夠讓學(xué)生感染當(dāng)時(shí)的歷史情節(jié)更重要的是他們可以非常牢固的記住歷史知識(shí)，就像自己親身經(jīng)歷一般。

綜上所述，要想讓我們的學(xué)生活躍于歷史課堂就應(yīng)該做到以學(xué)生為主體進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性把歷史課堂還原于師生互動(dòng)，讓歷史課堂充滿活力。