張建路

（江蘇沛縣中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 沛縣 221600）

電容器（簡稱電容）作為電子產(chǎn)品中的重要元器件，在教學(xué)上，其內(nèi)容涉及電工基礎(chǔ)、電子線路、電力拖動(dòng)以及各種電子電工類專業(yè)課，因此，有關(guān)電容器內(nèi)容的教學(xué)是電子電工專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。將電容器作為一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，并通過項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施專業(yè)教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生直接參與完成項(xiàng)目全過程，在體驗(yàn)創(chuàng)新帶來樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)其協(xié)作能力、崗位適應(yīng)能力以及分析問題和解決問題的綜合能力，通過“邊做邊學(xué)”增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。這是一種比較適合中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)方法。

電容器的工作任務(wù)分析

在電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐中，我們碰到過大量的電容器應(yīng)用，如穩(wěn)壓電源中的濾波電容、工廠配電房中的功率因數(shù)校正電容、照相機(jī)閃光燈電路中的儲(chǔ)能電容等等。為了便于分析，我們把常用的電容器在電路中的作用和相關(guān)的名稱作總結(jié)歸納，（見下頁表 1）。

在此階段，情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過自主分組、教師引領(lǐng)的方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，根據(jù)分層教學(xué)的原則，分解落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)。

電容器的專業(yè)知識(shí)構(gòu)成

在現(xiàn)有的電子電工專業(yè)的理論課與技能課上，電容器是一個(gè)出現(xiàn)最頻繁的元器件。由于教學(xué)內(nèi)容分散，涉及的時(shí)間跨度在三個(gè)學(xué)期以上，再加上電容器門類繁多，應(yīng)用不一，許多學(xué)生越學(xué)越糊涂。特別在《電子技能實(shí)訓(xùn)》中，每次技能訓(xùn)練都有不同類型的電容器參與，許多故障都與電容器有關(guān)，學(xué)生常常無從下手。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師在授課時(shí)注意啟發(fā)性與思維性相結(jié)合的原則，各小組針對(duì)各自任務(wù)明確思路，通過互助合作來揭示重點(diǎn)，讓各小組推選一名代表上臺(tái)發(fā)言，組內(nèi)成員作補(bǔ)充。在此期間，教師只扮演組織協(xié)調(diào)者的角色。最后，經(jīng)過整理與歸納，把有關(guān)電容器的專業(yè)知識(shí)總結(jié)（如下頁表2），形成一個(gè)較為完整的電容器教學(xué)項(xiàng)目，據(jù)此實(shí)施有序教學(xué)。

表1 電容器作用與名稱及分類表

表2 電容器專業(yè)知識(shí)構(gòu)成表

電容器專業(yè)技能構(gòu)成

在一種辯論式問題情境下，項(xiàng)目教學(xué)做到了深入淺出，在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生掌握了電容器的工作原理。唯有動(dòng)手實(shí)踐，才能真正加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在實(shí)際工作中，圍繞電容器進(jìn)行操作，更是專業(yè)技能教學(xué)中極為重要的一環(huán)。為了讓學(xué)生真正掌握實(shí)用技能，可采用自主探索的方法，逐一將項(xiàng)目任務(wù)分解，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的職業(yè)習(xí)慣。表3是電容器的專業(yè)技能構(gòu)成。

表3 電容器專業(yè)技能構(gòu)成表

“電解電容器”應(yīng)用技能的提高

在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的“電解電容器”應(yīng)用技能的提高，本著實(shí)用、有用的原則，利用人的感覺器官先直觀地進(jìn)行故障分析，歸納得出“一看、二摸、三判斷”的診斷方法。

看：對(duì)電解電容，一看下面。有的電容器損壞時(shí)會(huì)漏液，電容器下面的電路板上甚至電容本身都會(huì)有一層油漬，使板子周圍顏色發(fā)生變化，這樣的電容肯定不會(huì)是完好的。二看上面。有的電容損壞時(shí)端部會(huì)發(fā)生鼓起，而正常時(shí)應(yīng)該是平的。對(duì)于獨(dú)石電容，則可以看到有開裂、部分脫落等現(xiàn)象。

摸：接通電源后，有的嚴(yán)重漏電的電解電容會(huì)發(fā)熱，用手指尖觸摸電容上面時(shí)，甚至?xí)C手，這樣的電容也得更換。

判斷：首先是根據(jù)位置判斷。電解電容內(nèi)部有電解液，如果長時(shí)間烘烤會(huì)使電解液變干，這樣的電容容量會(huì)減小，甚至完全失去容量。所以，要重點(diǎn)檢查發(fā)熱原件附近的電容器，如散熱片附近的電容，離散熱片越近損壞的可能性就越大。其次，根據(jù)氣味判斷。對(duì)于剛損壞的電解電容，有時(shí)可以聞到一股異味，熟練的維修人員，可以根據(jù)氣味先確定故障的大致位置。

通過直觀的判斷，再運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，借助于工具，能解決大多數(shù)的問題。項(xiàng)目教學(xué)法的作用在于教師可以分門別類地事先組織項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生接觸到具有代表性的故障實(shí)例。

電容器教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

在學(xué)生系統(tǒng)掌握了電容的相關(guān)理論知識(shí)與維修技能后，如何提高教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)十分重要。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)主體、方式要實(shí)現(xiàn)多元化，除了學(xué)校單一項(xiàng)目的技能教學(xué)測試之外，可以借助行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)服務(wù)、企業(yè)用工等多種形式綜合性地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作水平。如結(jié)合學(xué)校家電維修義務(wù)服務(wù)隊(duì)，定期為小區(qū)居民開展義務(wù)家電維修服務(wù)。在為小區(qū)開展家電維修時(shí)，我們安排了兩個(gè)典型例子進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)估（見表4）。

表4 電容器教學(xué)評(píng)價(jià)表

通過上面兩個(gè)實(shí)例，學(xué)生由起初的不敢嘗試到后來的出色完成任務(wù)，帶隊(duì)教師所做的不僅僅是示范操作，更重要的是多加以鼓勵(lì)和贊賞，這有助于使學(xué)生樹立信心。通過服務(wù)，不但鞏固了前面所學(xué)的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知與創(chuàng)新意識(shí)。許多學(xué)生回家后親自動(dòng)手排除了由電容器損壞造成的多例電器故障。這說明，電容器的項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是有效的。

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要適合學(xué)生實(shí)際水平 作為一種有特色的教學(xué)方式，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師只是項(xiàng)目任務(wù)的發(fā)起者和引領(lǐng)者，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，要從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，難易程度要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來確定，單一項(xiàng)目任務(wù)要保證大部分學(xué)生都能完成，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

妥善處理師生角色關(guān)系 項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線，要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師要從講臺(tái)走入學(xué)生中間與學(xué)生交流，學(xué)生則要走上前臺(tái)積極實(shí)踐。因此，教學(xué)中師生必須及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

注重項(xiàng)目任務(wù)的檢查評(píng)估 項(xiàng)目教學(xué)給出了學(xué)生具體的工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程的檢查與評(píng)估，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？刹捎谩白栽u(píng)、學(xué)生互評(píng)、師評(píng)”相結(jié)合的方式。同時(shí)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)小組互助與教師指導(dǎo)相結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生都有所長，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。雖然電容器名稱繁多，故障判斷與檢修困難，但通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中理解和掌握了課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)了工作的艱苦與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，獲得了將來工作所需的職業(yè)能力。

[1] 勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材編寫辦公室.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第2版）[Z].北京：中國勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社，2001．

[2] 曾祥富，鄧朝平.電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].北京：高等教育出版社，2006．

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