賈 佳

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710089）

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的需求數(shù)量越來越大，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求我們必須從電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，探討提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新方法。本文以加強(qiáng)課程聯(lián)系為切入點(diǎn)，在分析專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展綜合設(shè)計(jì)等措施來有效提高教學(xué)質(zhì)量。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)背景

在以往的教學(xué)過程中，授課的重點(diǎn)主要集中在該課程自身理論及實(shí)踐體系的講授上，教學(xué)內(nèi)容較少涉及其他相關(guān)課程，即課程單項(xiàng)技能與綜合應(yīng)用的相互銜接不相適應(yīng)，使得各課程之間沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行綜合課題的設(shè)計(jì)。往往說得頭頭是道，碰到實(shí)際問題無從下手，這樣的一些問題引發(fā)了我們對(duì)課程改革、教學(xué)整合的思考。只注重了理論或單項(xiàng)技能的傳授，卻忽視了課程核心能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，綜合應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力比較薄弱。這既不利于學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際鞏固所學(xué)知識(shí)，也不利于構(gòu)建融會(huì)貫通的課程體系。因此，為進(jìn)一步提升電子類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有必要在教學(xué)過程中對(duì)加強(qiáng)課程間的相互聯(lián)系方面進(jìn)行探索。

明確專業(yè)建設(shè)方向，確定課程建設(shè)內(nèi)容

電子信息工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)方向是以電子信息產(chǎn)品測(cè)試維護(hù)、生產(chǎn)制造能力為核心，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的電子信息產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)能力，具備電子信息產(chǎn)品的制造、裝配、推廣、應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。

在此建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，確定了專業(yè)課程的內(nèi)容，如圖1所示，包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課。此外，還開設(shè)了專業(yè)選修課，素質(zhì)教育課等課程。

協(xié)調(diào)課程內(nèi)容，促進(jìn)課程銜接

為了適應(yīng)新的課程體系發(fā)展，促進(jìn)課程相互銜接，有必要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)商課程教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容相互滲透。

圖1 電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容圖

改革課程教學(xué)內(nèi)容 分析前后續(xù)課程的關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，在教學(xué)過程中為后續(xù)課程做好鋪墊。比如，在進(jìn)行《電子CAD》課程教學(xué)時(shí)，以單片機(jī)基本電路為設(shè)計(jì)任務(wù)，并向?qū)W生介紹電路各部分的功能，包括晶體振蕩器電路、電源電路、鍵盤電路、指示燈電路等，為后續(xù)單片機(jī)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行《電路分析》課程教學(xué)時(shí)，以按鍵復(fù)位電路為例介紹電容的充放電特性，為今后學(xué)生的電路設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行《虛擬儀器技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，以上下位機(jī)通信為例，完成虛擬儀器與PROTEUS仿真軟件通信，向?qū)W生展示本課程與其他課程之間的聯(lián)系。總之，將學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和科研中可能遇到的典型電路、案例作為實(shí)例、習(xí)題等引入到課程教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 加強(qiáng)課程聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施課程改革，促進(jìn)教師的合作與互動(dòng)。每一位教師都有自己的專業(yè)所長，都有相對(duì)獨(dú)立的工作崗位，教師的職業(yè)特點(diǎn)和目前的教學(xué)模式，決定了教師之間關(guān)系是松散的，容易形成各顧各的工作作風(fēng)。但是教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，單靠一個(gè)人一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，絕對(duì)達(dá)不到我們的教育目的，完不成教育任務(wù)。所有教師必須通過相互協(xié)作，群策群力，共同對(duì)學(xué)生施加影響，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)操作技能的綜合素質(zhì)人才。

因此，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要求教師從“單兵”作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)協(xié)作，需要從注重教師的個(gè)人學(xué)習(xí)走向組織學(xué)習(xí)。教師團(tuán)隊(duì)絕非個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)各有所長，需要精心組織和建設(shè)才能形成。教師只有能夠理清課程與專業(yè)的關(guān)系、課程與課程體系的關(guān)系，了解課程設(shè)計(jì)與開發(fā)背景及課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)方向，才能真正知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、如何向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

開展綜合設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提升，體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，即對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用能力。

課程之間相對(duì)獨(dú)立，擁有各自的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生不同的知識(shí)和技能。但課程之間又相互關(guān)聯(lián)，它們是一個(gè)整體，共同為本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，具有延續(xù)性，特別體現(xiàn)在綜合設(shè)計(jì)過程中，需要應(yīng)用多門課程知識(shí)完成某項(xiàng)應(yīng)用設(shè)計(jì)。因此，加強(qiáng)課程聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，鞏固所學(xué)知識(shí)并融會(huì)貫通，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

電子專業(yè)在原有課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，開設(shè)《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程，通過綜合應(yīng)用多門專業(yè)課程知識(shí)，完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，并以此課程作為衡量專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的審核依據(jù)。比如設(shè)計(jì)“基于單片機(jī)的LED燈遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)”，要求學(xué)生使用虛擬儀器軟件完成上位機(jī)開發(fā)，使用PROTEUS軟件完成單片機(jī)電路仿真，并使用PROTELL完成電路板設(shè)計(jì)，最終完成電路板的裝配與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也有利于構(gòu)建緊密合作、有機(jī)聯(lián)系的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

課程間既有本質(zhì)上的區(qū)別，又有實(shí)踐上的聯(lián)系。從動(dòng)態(tài)的角度理解課程，加強(qiáng)課程聯(lián)系，將目光轉(zhuǎn)向綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，鞏固教學(xué)成果，提升教學(xué)質(zhì)量，錘煉教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，具有實(shí)用性，直觀性，先進(jìn)性，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得較好的效果。同時(shí)也為教師間的相互交流，相互促進(jìn)營造了良好的協(xié)作氛圍，有利于構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系，具有較高的使用價(jià)值。

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