■ 劉曉紅 鐘 珩 吳軼倫（、北京化工大學(xué)北方學(xué)院 北京 009 、北京教育學(xué)院宣武分院 北京 00875）

職業(yè)價(jià)值觀是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向，是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度。應(yīng)用型本科人才的職業(yè)價(jià)值觀探索是基于目前大學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究而深入研究的一項(xiàng)重要課題。近十年來，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)方面研究大學(xué)生就業(yè)問題的論著與調(diào)查報(bào)告相繼面世，但從職業(yè)價(jià)值觀角度探討就業(yè)問題的相對(duì)較少。大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況及其相關(guān)調(diào)查資料顯示，面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了較大變化，如何結(jié)合大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的變化加強(qiáng)價(jià)值觀教育，是高校面臨的一項(xiàng)新課題。

研究對(duì)象與研究方法

本研究采用調(diào)查問卷、走訪、個(gè)別深度訪問的方式來研究。在文獻(xiàn)分析與訪談的基礎(chǔ)上將職業(yè)價(jià)值觀分為服務(wù)、奉獻(xiàn)，美感，智力刺激，成就感，獨(dú)立性，社會(huì)地位，管理權(quán)，經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，社會(huì)交際，穩(wěn)定性等13個(gè)維度設(shè)計(jì)了《職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)》問卷，問卷題目的設(shè)置一部分來源于相關(guān)論文中對(duì)應(yīng)用型人才職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)及現(xiàn)狀的描述，另一部分源于對(duì)大學(xué)生的深入訪談。本次調(diào)查發(fā)放問卷1100份收回1014份，收回率為92.2%。其中有效問卷為1004份，有效回收率為91.3%。性別分布：男生328人，占32.7%；女生673人，占67.3%。調(diào)研數(shù)據(jù)采用spss進(jìn)行分析。

應(yīng)用型本科人才職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)及分析

數(shù)據(jù)分析得出應(yīng)用型本科人才的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)分布見圖1（其中4分為最低分，12分為最高分）。

（一）特點(diǎn)一：被試者對(duì)于職業(yè)更看中智力刺激、成就感和變異性

從圖1中可以看出應(yīng)用型本科人才的職業(yè)價(jià)值觀得分排在前三位的分別是智力刺激、成就感和變異性。

首先，智力刺激是大學(xué)生最看重的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生來說，工作目的和價(jià)值在于不斷進(jìn)行智力的操作，動(dòng)腦思考，學(xué)習(xí)以及探索新事物，解決新問題?？梢钥闯觯鳛榇髮W(xué)生來講，他們儲(chǔ)備了一定的學(xué)科知識(shí)，渴望能夠在工作中發(fā)揮作用，因而對(duì)于智力刺激是他們非常認(rèn)同的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于職業(yè)的選擇，他們喜歡學(xué)習(xí)以及探索新事物，從解決問題或獲得新的知識(shí)中得到快樂。其次是成就感，工作目的和價(jià)值在于不斷創(chuàng)新，不斷取得成就，不斷得到領(lǐng)導(dǎo)與同事的贊揚(yáng)或不斷實(shí)現(xiàn)自己想要做的事。再次是比較看重工作的變異性，也就是希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變換，使工作和生活顯得豐富多彩，不單調(diào)枯燥。如包含不同類型的活動(dòng)，要解決不同問題，工作地點(diǎn)常常變化，常常遇到新面孔。

可以看出，當(dāng)今大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀非常符合其個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)自我或個(gè)人價(jià)值主體地位的確認(rèn)，對(duì)自我需要的尊重。對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注與追求。大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定與他們的個(gè)人價(jià)值取向是緊密聯(lián)系的。當(dāng)代的大學(xué)生比較追求自我，在工作中期望能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，也期待工作的自由度會(huì)更大一些。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·A·薩繆爾森認(rèn)為：在社會(huì)完全平等競(jìng)爭(zhēng)的情況下，自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程也是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的過程。

（二）特點(diǎn)二：人際關(guān)系、管理權(quán)和奉獻(xiàn)上得分較低

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才對(duì)于人際關(guān)系、管理權(quán)和奉獻(xiàn)維度的得分值相對(duì)較低，反映出的新時(shí)代背景下，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀由上一代的集體主義逐漸向個(gè)人主義取向的變化，他們并不把與同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處看做是有價(jià)值的事情，也不強(qiáng)調(diào)追求和諧、自然的人際氛圍。文化生活的多元性和豐富性，工作的目的和價(jià)值不在于能和各種人交往，他們自身具有很強(qiáng)的開放性的特點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他渠道建立比較廣泛的社會(huì)聯(lián)系和關(guān)系，已能夠從與各種不同的人打交道的過程中能體會(huì)到快樂和滿足。這也進(jìn)一步從另一個(gè)方面說明了當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀上更傾向于個(gè)人主義，工作的目的和意義在于展現(xiàn)自我，而不太在意其他人、集體的看法。

此外，他們對(duì)于管理權(quán)也不強(qiáng)調(diào)，并不十分期望能指揮或調(diào)遣一定范圍內(nèi)的人或事。從另一方面也說明當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人主義傾向性，比較關(guān)注自己個(gè)人的事情。這可能與大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，90后大學(xué)生是中國(guó)獨(dú)生子女政策下的第一代孩子，在4-2-1的家庭模式下，他們更多受到的家庭的呵護(hù)和寵愛甚至管理，因此他們更傾向于個(gè)人追求而不是管理。另外，在獨(dú)生子女家庭長(zhǎng)大的孩子也缺乏相應(yīng)的人際交往、管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于管理權(quán)來說既不是他們熟悉也不是擅長(zhǎng)的事情，也可能是大學(xué)生不太看重管理權(quán)的原因。

圖1 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀選擇分布圖

當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人主義傾向也可以解釋大學(xué)生“對(duì)于工作的服務(wù)、奉獻(xiàn)價(jià)值維度”的不看重。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于工作的追求比較關(guān)注個(gè)人層面的自我實(shí)現(xiàn)、成就、工作的變異性及舒適、休閑等因素，并不十分注重工作的價(jià)值能否直接為他人的幸福和利益盡力?？梢钥闯?，在多元價(jià)值觀的影響下，90后大學(xué)生與60、70年代的人有很大的區(qū)別。60、70年代的人經(jīng)歷了最艱苦的生活，對(duì)于國(guó)家、社會(huì)經(jīng)歷的各種變遷有更多的體會(huì)，社會(huì)責(zé)任感和集體主義傾向比較明顯。相比之下，當(dāng)代大學(xué)生就顯得對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)關(guān)注不夠，責(zé)任感不太突出。

大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)候?qū)τ谌穗H交往、管理權(quán)和服務(wù)奉獻(xiàn)等價(jià)值觀不看重，這與當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人主義傾向、大學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境有關(guān)，現(xiàn)今社會(huì)中，他們生活在較為優(yōu)越的環(huán)境里，缺乏實(shí)際生活的體驗(yàn)。這種主觀上的不穩(wěn)定性、不成熟性，以及客觀上的諸多牽制因素，使得其職業(yè)價(jià)值觀處于自我意識(shí)凸顯，社會(huì)責(zé)任相對(duì)較弱的特點(diǎn)。

（三）特點(diǎn)三：被試者對(duì)于職業(yè)的選擇較為舒適性、穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬要求不高

從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，被試者在十三個(gè)緯度的比較中，對(duì)于職業(yè)的舒適性、穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬要求不高。這與我們傳統(tǒng)上認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)選擇趨向工作的穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬以及舒適度，缺乏刻苦、奮進(jìn)的觀念相矛盾。通過調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)這部分的要求不高，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中更看中工作所帶給自身的是否具有長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)發(fā)展，因而從調(diào)查數(shù)據(jù)中看出，大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)階段并未奢望能將工作作為一種消遣，休息，或享受的形式，他們追求比較舒適輕松、自由優(yōu)越的工作條件和環(huán)境，希望一個(gè)能夠提供足夠彈性的職業(yè)環(huán)境，但對(duì)這一點(diǎn)只是希望并不強(qiáng)求。其次對(duì)于工作的穩(wěn)定性來講，他們希望在工作中有一個(gè)安穩(wěn)的局面，不會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)金，加工資，調(diào)動(dòng)工作或領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)斥等經(jīng)常提心吊膽，心煩意亂，但也不會(huì)為追求工作的穩(wěn)定性而放棄自身更大的報(bào)復(fù)。再次，對(duì)于大學(xué)生來講經(jīng)濟(jì)報(bào)酬是他們考慮的因素，但不是關(guān)鍵因素，他們更看中工作中所顯示的智力刺激、獨(dú)立性和美感等職業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀中所測(cè)試的管理權(quán)緯度所顯示，本科生在剛剛考慮進(jìn)入工作崗位時(shí)還未考慮過多的對(duì)他人或某事物的管理支配權(quán)，從長(zhǎng)期來看他們希望獲得更多經(jīng)驗(yàn)積累后，能指揮或調(diào)遣一定范圍內(nèi)的人或事。

商業(yè)人才職業(yè)價(jià)值觀制度建設(shè)對(duì)策

職業(yè)價(jià)值觀表明了一個(gè)人通過工作所要追求的理想是什么。它支配著人的選擇心態(tài)、行為以及信念和理解等，支配著人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，明白事物對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的意義以及自我了解、自我定位、自我設(shè)計(jì)等，也為自認(rèn)為正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)行為提供充足的理由。

通過訪談及調(diào)研，一方面發(fā)現(xiàn)被試人群中有許多大學(xué)生對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀有著模糊的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)自我了解、自我定位、自我設(shè)計(jì)等方面還存在著很大的不足。另一方面大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀念上也有新的變化和趨勢(shì)，總體上，大學(xué)生更傾向于在工作選擇上關(guān)注和追求自我實(shí)現(xiàn)，更關(guān)注對(duì)自我或個(gè)人價(jià)值主體地位的確認(rèn)，對(duì)自我需要的尊重。相對(duì)而言，人際交往和社會(huì)責(zé)任的意識(shí)較為薄弱。對(duì)于調(diào)查中存在的問題可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)：

開展職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知教育。每個(gè)人由于其受教育的不同和所處環(huán)境的差異，在職業(yè)取向上的目標(biāo)和要求也是不同的。在許多場(chǎng)合，每個(gè)人都要在一些得失中做出選擇，而左右人們選擇的往往是自己的職業(yè)價(jià)值觀。例如，從事科研工作能獲得智力刺激，成就感，獨(dú)立性和社會(huì)地位等價(jià)值觀，但不能滿足經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交往、安逸舒適等價(jià)值觀；成為一名白領(lǐng)可獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交往以及成就感，但可能無法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性、安全感等價(jià)值觀。沒有一種職業(yè)能夠完全滿足一個(gè)人所重視的各種價(jià)值觀，因而，了解自己各種價(jià)值觀的權(quán)重排序是非常必要的，從而幫助自身了解職業(yè)的意義和自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。

開展職業(yè)規(guī)劃教育。面臨著就業(yè)形式的壓力，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自身的職業(yè)生涯早期進(jìn)行規(guī)劃，大學(xué)的教育從以往的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向職業(yè)規(guī)劃教育。通過職業(yè)規(guī)劃教育，讓大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我，了解自我中進(jìn)行自我定位和自我設(shè)計(jì)。同時(shí)面對(duì)著各種職業(yè)選擇的困惑，在自我的職業(yè)規(guī)劃中將現(xiàn)實(shí)的心理困惑轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的動(dòng)力，使大學(xué)生能夠積極地去探索，為著一個(gè)適合自身發(fā)展的目標(biāo)去努力積累，擺脫影響自己的一些消極因素，以積極、樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活，迎接未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。

加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)。職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)為學(xué)生未來的就業(yè)成長(zhǎng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為此高校應(yīng)加大職業(yè)價(jià)值觀的良性引導(dǎo)，一方面通過不斷灌輸正確的職業(yè)價(jià)值觀，促使學(xué)生完善自身的價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而不斷明確自身的職業(yè)興趣，將自身的適應(yīng)能力發(fā)揮更為出色。例如，以具體的職業(yè)為切入點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓大學(xué)生全方面的了解一個(gè)職業(yè)的具體特點(diǎn)和要求，從而找到適合自己的職業(yè)并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和完善，提升自己的職業(yè)適應(yīng)性。

加強(qiáng)社會(huì)交往能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。社會(huì)交往能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)與他人和諧相處的能力。不能脫離社會(huì)這個(gè)團(tuán)體而存在。只要有人存在就必須與人交往、與人合作。當(dāng)我們走上社會(huì)的時(shí)候，我們會(huì)與各種各樣的人物打交道，在與人交往中能否得到別人的支持、幫助。社會(huì)交往能力的提高有助于大學(xué)生與各種不同類型的人相處，以更好地適應(yīng)工作生活。其次，社會(huì)交往還是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的重要途徑，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展的重要手段，是保持大學(xué)生心理健康的有效方式。個(gè)人主義思潮強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)而輕集體主義，因此有必要培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)交往意識(shí)與合作精神，以更好地塑造大學(xué)生健全良好的個(gè)性人格，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，社會(huì)交往能力的培養(yǎng)也可以促進(jìn)大學(xué)生集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神的加強(qiáng)，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。

總之，應(yīng)用型本科人才的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)需要不斷的探索與研究，特別是對(duì)于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式下存在著一個(gè)怪圈：一方面企業(yè)找不到合適的人才，另一方面，大量的大學(xué)生就業(yè)困難，這是由于大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在問題。我們對(duì)職業(yè)價(jià)值觀中典型的十三個(gè)維度進(jìn)行測(cè)試，也是在職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)上進(jìn)行探索，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生只有全面了解自身、進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位和自我設(shè)計(jì)，才能在在激烈的商業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己合適的職業(yè)發(fā)展之路。

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2.金盛華，李雪.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀：手段與目的.心理學(xué)報(bào)2005(5)

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