高宇翔

（烏魯木齊市聾人學(xué)校 新疆烏魯木齊 830026）

手語文字（Sign Writing）也稱手語書面符號(hào)，是由瓦萊利·薩頓（Valerie Sutton）參考可視化的舞蹈書面符號(hào)（Dance Writing）和動(dòng)作書面符號(hào)（Movement Writing）發(fā)明的一套手語書面語符號(hào)系統(tǒng)，其創(chuàng)造與發(fā)展的歷史以1974年美國加利福尼亞州薩頓動(dòng)作書面符號(hào)教育研究中心的成立為標(biāo)志[1]。目前，西班牙、日本、沙特阿拉伯等30多個(gè)國家已經(jīng)基于手語文字開發(fā)了本國的手語書面語體系，并將其應(yīng)用于聾人生活的各個(gè)領(lǐng)域。

我國有關(guān)手語文字的學(xué)習(xí)和研究還處于起步階段。本研究介紹了手語文字表示視角與方向、基本手形、觸碰動(dòng)作、手指動(dòng)作的基本符號(hào)和書寫方法，并呈現(xiàn)了以中國手語為基礎(chǔ)的手語文字范例，期望為我國聾人、聾校教師和相關(guān)工作者提供了解和掌握手語文字的實(shí)用指南，為聾教育實(shí)踐與研究提供參考。

一、視角與方向

手語文字主要基于“第一人稱視角”和“俯觀視角”。其中，“第一人稱視角”用于表示前臂基本平行于墻面時(shí)的手語動(dòng)作、使用完整的幾何符號(hào)（如），拼讀者所見的手語文字與其自己拼打的手語動(dòng)作一致；“俯觀視角”用于表示前臂基本平行與水平面時(shí)的手語動(dòng)作、使用斷裂的幾何符號(hào)（如），平面外側(cè)指向拼讀者前方、平面內(nèi)側(cè)指向拼讀者自身。

圖1 第一人稱視角（左）與俯觀視角（右）

手語動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)方向由箭頭表示。箭頭尖端三角形涂黑與留白分別表示右手、左手的運(yùn)動(dòng)，箭頭尖端呈開放狀（）則代表雙手同時(shí)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)手勢運(yùn)動(dòng)方向基本平行于墻面時(shí)，箭頭尾部呈雙線條；手勢運(yùn)動(dòng)方向平行于水平面時(shí)，箭頭尾部呈單線條。（圖2）在旋轉(zhuǎn)動(dòng)作中，箭頭尖端的三角形個(gè)數(shù)表示旋轉(zhuǎn)的圈數(shù)。

圖2 手語動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)方向

二、基本手形符號(hào)

掌形。并攏五指的手掌符號(hào)為長五邊形，頂部尖端表示手指方向、留白面表示掌心、涂黑面表示手背，第一人稱視角與俯觀視角由斷裂標(biāo)記區(qū)分。（表1）

表1 掌形符號(hào)及手語文字范例

拳形。分為五指握緊的實(shí)拳（如字母D）和五指掐成圓圈的空拳（如字母O）兩種，分別由正方形和圓表示。與掌形符號(hào)相同，拳形符號(hào)的留白面表示掌心、涂黑面表示手背。（表2）

表2 拳形符號(hào)及手語文字范例

指形。每根手指由一條短線段表示（長線段代表手臂），常分布在掌形、拳形符號(hào)周邊。線段的數(shù)量表示伸出的手指數(shù)，位置、長度區(qū)分不同手指，彎曲、傾斜程度可表示手指的狀態(tài)和位置。采用第一人稱視角時(shí)線段與掌形、拳形符號(hào)相連；采用俯觀視角時(shí)線段與掌形、拳形符號(hào)分裂，掌形、拳形符號(hào)內(nèi)則不再出現(xiàn)斷裂標(biāo)跡。（表3）

表3 指形符號(hào)及手語文字范例

三、觸碰動(dòng)作符號(hào)

觸碰動(dòng)作可以分為接觸（Touch）、摩擦（Brush）、交叉（Between）、抓握（Grasp）、擊打（Strike）、碾磨（Circular Rub）。當(dāng)拼打手勢時(shí)雙手或軀體發(fā)生接觸時(shí)使用號(hào)標(biāo)記在接觸部位周邊；手部與其他肢體表面輕微的摩擦后再次分離，使用號(hào)標(biāo)記于周邊部位；手指或其他肢體互相交叉接觸時(shí)使用符號(hào)；手部的抓握動(dòng)作以標(biāo)記；肢體表面的用力擊打標(biāo)記為；肢體作圓圈狀碾磨動(dòng)作時(shí)標(biāo)記為，若作直線碾磨動(dòng)作則在號(hào)周邊增加方向箭頭。符號(hào)標(biāo)記的次數(shù)代表動(dòng)作發(fā)生次數(shù)（表4）

表4 觸碰動(dòng)作符號(hào)及手語文字范例

四、手指動(dòng)作符號(hào)

表5 手指動(dòng)作符號(hào)及手語文字范例

五、手語文字的書寫

書寫手語文字時(shí)，一個(gè)語詞可能使用一個(gè)圖像、也可能需要將多個(gè)圖像橫向或縱向串連起來，每個(gè)語詞的結(jié)束需要在后方書寫分隔符，每個(gè)短句之間以需要書寫分隔符，文段之間使用號(hào)分隔。

手語文字的呈現(xiàn)既可以選擇單一顏色也可選擇彩色從而更好地吸引讀者的注意力，既可以徒手書寫也可以使用計(jì)算機(jī)輔助編輯，目前國際通用的編輯軟件為SW-Edit，使用者可根據(jù)手語語詞的拼打動(dòng)作，選擇相應(yīng)的符號(hào)組成完整的手語文字。

圖3 SW-Edit 操作界面

由于目前未見Sign Writing的標(biāo)準(zhǔn)中文譯名，本研究將其譯為“手語文字”主要出于兩方面的考慮。第一，Sign Writing符合人類文字的基本特征，即以視覺形象為能指、以語言為所指的視覺符號(hào)系統(tǒng)，具備文字系統(tǒng)的功能性、適應(yīng)其所記錄的語言的基本結(jié)構(gòu)類型；第二，參考日本研究者的“手話文字”譯法，從而突出Sign Writing作為聾人文字的特征，彰顯聾人的語言文字權(quán)利。

手語文字表音（手形）為主、是一種二維的圖畫字、能按照語詞次序無遺漏地書寫，具有簡便易學(xué)、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，為聾人獲取和表達(dá)信息創(chuàng)造了便利、加強(qiáng)和鞏固了聾人文化的語言基礎(chǔ)，近40年來已經(jīng)得到了發(fā)達(dá)國家聾人的歡迎和認(rèn)同，并日益廣泛地應(yīng)用于教育、媒體、通信、文藝等眾多領(lǐng)域。對于我國聾人和聾教育工作者來說，手語文字值得借鑒，開展國外手語文字的研究介紹、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)中國手語文字統(tǒng)、探索手語文字在我國聾教育中的應(yīng)用方法、考察手語文字對聾生學(xué)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)效果、開發(fā)和出版手語文字的文學(xué)作品等可作為未來的研究內(nèi)容。

[1]Steve and Dianne Parkhurst.SignoEscritura Lecciones[M].Madrid:PROEL,2001.

[2]Valerie Sutton.SignWriting Basics[M].California:The SignWriting Press,2009.

[3]手語文字官方網(wǎng)站.Download online[EB/OL].http://www.signwriting.org/downloads,2012-7-20.

[4]何丹.圖畫文字說與人類文字的起源——關(guān)于人類文字起源模式重構(gòu)的研究[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2003:408-415.

[5]松本忠博,加藤三保子,池田尚志.手話テキストからの手話文字Sign Writingの自動(dòng)生成[J].電子情報(bào)通信學(xué)會(huì)技術(shù)研究報(bào)告,2008,7:61-66.