李松

《計算機應用基礎》是中職學生必修文化基礎課程。教學中遵循“以應用為目的、以必需夠用為度”的原則，從事《計算機應用基礎》教學。結合自己在教學中的點點滴滴，在讓學生如何掌握、融會貫通計算機的基礎知識和基本操作方面取得了較好的效果。在此談點自己的體會。

一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設情境

贊科夫說過，“對所學知識內容的興趣，可能成為學習動機”；保爾朗格朗也說過，“如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望”，學生學習動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容興趣，因此教學中應針對《計算機應用基礎教材》的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調動學生學習的積極性。如在講WORD文件保存一節(jié)設置文件密碼時，因以前經常有學生的文件被別的班的同學改動，教師問：“你們想把自己的文件加上密碼嗎？”學生回答的聲音很響亮：“想”，在這種氣氛下，教師開始演示，學生都屏住呼吸，教室里安靜極了，等操作完畢后，學生才長出一口氣，接著教師又提出幾個問題讓學生思考，很快學生就通過上機實際操作并回答出來了，這樣，在課堂教學中，創(chuàng)設一種情境，鼓勵學生動腦又動手，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。

二、精講多練，學以致用

《計算機應用基礎》教材大都簡明、圖文并茂，大部分學生都能看懂，因此教師在教學中講解是貫通點撥的作用，我們只需講一些難懂，易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面的發(fā)揮學生的學習自主性和提高自學能力，絕不能讓學生總是處于枯燥的理論講解之中。如在Excel電子表格的教學過程中，理論課只講一些難懂的如相對地址、絕對地址、復雜的函數等。而那些文字的錄入與處理、邊框的設置及一些簡單的函數，由于學生有Word文檔的基礎，所以可以少講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時更不能滿堂灌，要留下一些時間解答學生在上機中可能遇到的難題。上機課演示一些難懂的、不易掌握的操作讓學生看（最好制作成錄像），其他時間讓學生自己去摸索操作。

三、實施分層教學，學有所獲

根據大綱對教學內容的不同要求和學生水平能力的不同，對教學內容、訓練、測試和學生分層教學。

1、教學內容分層。按大綱要求學生必須學習的內容有計算機基礎、中文Windows操作系統(tǒng)、office辦公自動化、網絡應用以及常用工具軟件的使用。學習的知識點多且雜。要使學生迅速而牢固掌握各知識點，作為教師必須對知識點進行疏理，把握重點，解析難點，把知識點分層教學。對于“了解”層次知識點，大綱只要求學生對所學知識內容有初步的感性認識，知道有關內容，并在有關的問題中加以簡單應用。例如“計算機的發(fā)展史、特點、工作原理，Windows的特點、安裝”等內容，我們在教學任務安排上就不能過于煩瑣，在教學時應精當，避免教學重心的偏移。對于“理解和掌握”層次知識點，我們必須要求學生對這部分知識有一定的理性認識，并能利用所學知識分析和解決問題。這個層次知識點都是教學的重點，例如，“數制的轉換、計算機系統(tǒng)、資源管理器的使用、電子郵件的收發(fā)”等知識點。對于各層次內容，在教學前對該層次內容應理解，設置合理的課題；教學中將精心準備的課題信息傳遞給學生，使學生獲得信息并能完成布置的教學任務；教學后，還應對學生完成的任務的有效性進行評估，根據學生完成的情況對課題進行重新設計、驗證，再次講解訓練，直到滿意的效果。

2、對學生分層教學。由于中職生個性及文化水平的差異，針對不同層次的學生，設置不同的教學目標，教學進度，對于水平較低的學生盡量降低門檻，培養(yǎng)他們的自信，肯定其成績；對于接受能力較強、文化水平較高學生，應增加難度，讓他們進入知識的殿堂，感受成功，使其更上一層樓。

3、對練習、測試分層。布置教學任務和設置測試內容時，應具有較高的信度、效度和適當的難度，根據學生的實際情況精心細致準備，設置恰當的試題，按層次分步進行，由易到難，層次推進，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力和獨自處理學習問題的能力。

四、利用現代化教學設備，化難為易

計算機在課堂教學中所發(fā)揮的作用同教師的教學思想和教學方法是密不可分。黑板和粉筆在教學中仍起重要的作用，但計算機教師要學會利用計算機這一現代化教學設備，充分利用各種多媒體教學手段輔助教學，使學生進入一個嶄新的天地。通過自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來，達到較好的效果。

五、以任務為驅動，結合過程考核方法提高學習效果

采取任務驅動，進行不間斷的考核來集中學生的注意力，以達到預期的教學目的。

教師在上課前動手編寫上機操作題目，根據不同層次的學生應多編寫幾套題（對于基礎好的學生，操作題要適當加深難度），上機前發(fā)給學生，把問題交代清楚，讓學生帶著任務上機操作，另一方面，讓學生邊完成任務，教師要邊進行記錄，做為過程考核成績，事先，可以與學生溝通好，讓他們知道本課程的成績不是“一考定結果”，而是需要“日積月累”的努力。這種教學目的就是要學生注重每一堂課，讓學生明白知識是一點一滴累積起來的，如果某一節(jié)課松懈了，就有可能落下知識點，從而影響到成績。在記錄的同時，應告之學生，做的不好就會減分，所有的操作不是你做了就給加分，還要有質量要求，這樣學生才會有一定的學習壓力。

總之，中職《計算機應用基礎》課的教學目標是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后學習、生活、工作打下堅實基礎。因此，在教學過程中必須堅持傳授基礎知識，培養(yǎng)學生的興趣與動手能力。教無定法，貴在得法，以上是我在《計算機應用基礎》教學中的膚淺體會，貴請同行們指教。