袁燕

新課程改革正在如火如荼地開展，新課程理念不斷深入每位教師的心靈深處。廣大教師都在嘗試課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。新課程強(qiáng)調(diào)“建設(shè)有效課堂”，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率，達(dá)成育人目標(biāo)。課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗(yàn)，重視教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展是新形勢(shì)下課堂教學(xué)有效性的重要特點(diǎn)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，由于受升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，以教師為中心、忽視學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象仍很普遍，高中地理課堂教學(xué)效益低下仍很突出。

隨著新課程改革的不斷深入，作為教師的我由一開始的茫然到初步的了解，又到親身實(shí)踐，這期間我的教學(xué)方式和教學(xué)觀念都發(fā)生了很大的變化，下面我談一談我對(duì)課改的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、反復(fù)不斷的研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，編制出高效的學(xué)案。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心要素，它規(guī)定了各課程門類的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，不但成為教材編寫的基本依據(jù)，也成為教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。所以在編制學(xué)案時(shí)，應(yīng)該著重研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，首先明確高中地理課程的總體目標(biāo)，就是要求學(xué)生初步掌握基本知識(shí)、基本原理、基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸囵B(yǎng)興趣是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)的有效性的重要手段。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。高中地理是一門綜合性學(xué)科，它包括了天文、地質(zhì)、氣象與氣候、水文、生物、資源、經(jīng)濟(jì)、城市、人口、環(huán)境等傳統(tǒng)學(xué)科和現(xiàn)代學(xué)科，真正是“上至天文，下至地理”無所不包。在自然界中有許多奧秘，與高中地理內(nèi)容有關(guān)的就有好多。這些自然奧秘對(duì)學(xué)生最有吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對(duì)地理知識(shí)的渴求，培養(yǎng)起對(duì)地理學(xué)科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，地理學(xué)業(yè)就不再成為他的負(fù)擔(dān)。相反，他還能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展都有積極的意義。學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，課堂上師生互動(dòng)增多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，教學(xué)的效率大大提高了。

三、重視小組的合作與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法，不斷完善自己的觀點(diǎn)，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思。

新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。教學(xué)反思使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。一個(gè)老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。

當(dāng)然，在課改的實(shí)施中，我們還將面臨著許多新的問題，我們將在不斷的探索中，去改進(jìn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。