丁斌 張宇峰 馬焱

(黑龍江八一農(nóng)墾大學軍事體育部 黑龍江 大慶 163319)

陽光體育運動是利國利民的大事,開展至今,呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展趨勢,但是隨其不斷推進的過程中,一些深層面的內(nèi)容并沒有與黑龍江省特殊的地域性特色相結(jié)合。而地域性是高校建設(shè)的最基本的特點,也是地方高校存在和發(fā)展的基礎(chǔ),合理利用地域性特色是高校開展陽光體運動的重要途徑。黑龍江省地域廣闊,可開發(fā)的體育資源豐富,因此,在這一重要地域性特色的基礎(chǔ)上,真正開發(fā)出適合黑龍江省高校陽光體育運動的發(fā)展途徑,尤其是形成基于地域性特色視角的成長模式,對于促進黑龍江省陽光體育運動開發(fā)的靈活性和有效性提供理論參考,以利于陽光體育運動價值的最大化體現(xiàn)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

黑龍江省高校陽光體育運動地域性特色。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)本文的研究目的和研究內(nèi)容,查閱了國家教育部頒發(fā)的陽光體育運動文件與資料,以及其他省市高校開展陽光體育運動的研究成果,為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要,設(shè)計出《黑龍江省高校陽光體育運動地域性特色研究》領(lǐng)導、教師和學生調(diào)查問卷各1份。向黑龍江省9所高校(哈爾濱工程大學、黑龍江大學、東北農(nóng)業(yè)大學、黑龍江科技學院、東北石油大學、黑龍江八一農(nóng)墾大學、牡丹江師范學院、牡丹江醫(yī)學院、齊齊哈爾大學)的9位主管教學領(lǐng)導,90名老師和900名學生發(fā)放調(diào)查問卷。針對問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行專家效度檢驗,領(lǐng)導、教師問卷的信度檢驗采用完全再測法,學生問卷采用小范圍再測法（表1）。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法。

表1 問卷的發(fā)放、回收統(tǒng)計表

表2 體現(xiàn)黑龍江地域特色的陽光體育運動內(nèi)容 N=831

利用SPSS軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理,并對各項指標進行分析篩選得出結(jié)論。

1.2.4 邏輯分析法

運用歸納、類比等邏輯分析方法對所觀察對象和問卷中所反映的情況進行綜合與比較分析,論證了有關(guān)結(jié)論和建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 地域性特色的內(nèi)涵

地域性特色:“是指一個地區(qū)自然景觀條件與其歷史文脈的綜合表現(xiàn),包括它的氣候條件、自然條件、地形地貌條件、水文地質(zhì)條件、動植物資源以及歷史、文化資源和人們的各種活動、行為方式等。這些特色必須是在人對事物認知過程中才得以體現(xiàn)的”[1]。地域性既是一個空間概念,又是一個時間概念,“它強調(diào)地域自然環(huán)境(地理、氣候、資源等)的特殊性與一貫性,也強調(diào)文脈,即特定地區(qū)文化意識形態(tài)的特殊性與一貫性。同時,隨著范圍的變化,導致了地域性本身的多樣性和模糊性,在一定的參照體系中,它必須具有自然地理或社會文化的相對特征”[2]。

2.2 黑龍江省地域性特色與高校陽光體育運動的相互聯(lián)系

黑龍江省是中國最東北的省份,有漢、滿、朝鮮、蒙古、回、達斡爾、鄂倫春、赫哲、柯爾克孜、鄂溫克等民族。高校陽光體育運動可以從地方社會中獲得地域性特色的素材、經(jīng)驗和載體,結(jié)合地域特色文化、自然資源等條件,從高校的內(nèi)外部環(huán)境出發(fā),憑借地方具有優(yōu)勢和獨特的資源和能力走特色發(fā)展和建設(shè)之路,為陽光體育運動的開展提供了土壤。由于黑龍江獨特的地理位置和客觀條件,高校在開展陽光體育運動過程中,不僅按照國家的政策規(guī)定,開展陽光體育運動,同時,還能夠結(jié)合其獨特的地域性特色開展不同形式的體育活動,吸引廣大學生走向操場、走進大自然、走到陽光下。陽光體育運動是加快素質(zhì)教育的“催化劑”,二者相輔相成。

2.3 黑龍江高校陽光體育運動地域性特色的實施效果及影響因素

由于陽光體育運動開展的時間較短,各項制度和措施還不完善,陽光體育運動要求的“每天鍛煉一小時”僅有少部分學生能夠達到,還存在著很大差距,學生參與陽光體育運動的動機向多元化方向發(fā)展。此外,由于受到黑龍江省地域性的影響,黑龍江省高校冬季大規(guī)模體育活動的開展難于夏季,陽光體育運動的開展受到制約。

2.3.1 黑龍江省高校陽光體育運動內(nèi)容設(shè)置趨同，忽略特色構(gòu)建，淡化特色內(nèi)涵

根據(jù)調(diào)查得知，黑龍江省高校大學生陽光體育運動，大多是由體育課以及課外活動、課外俱樂部等形式進行。目前高校陽光體育運動的形式內(nèi)容大多數(shù)為長跑、戶外的一些簡單運動，以及體育課程的教學內(nèi)容，如傳統(tǒng)的足球、籃球、排球，健美操、乒乓球等，近些年來開展了比較熱門的羽毛球、網(wǎng)球、定向越野以及拓展訓練等項目。但高校體育課為了競相豐富本學科的內(nèi)容，盲目拓展項目，東拼西湊搞“大”而“全”，“趕熱門”，表面上看陽光體育運動的項目內(nèi)容增加了，但卻忽略了自身基礎(chǔ)條件，與黑龍江省特殊的地域性特色相脫離。通過對學生的問卷調(diào)查，能夠體現(xiàn)黑龍江體育特色的陽光體育運動的內(nèi)容，排在前三位的分別是速滑（30.9%）、滑雪（24.4%）、以冰雪為主題的運動會（15.4%），而這三項內(nèi)容均與冰雪項目有關(guān)，符合黑龍江省的地域性以及氣候性特色，但目前在我省高校中，并不是所有高校都能夠開展冰雪項目的陽光體育運動，原因主要為場地資源的缺乏，以及專項經(jīng)費的緊缺，以及冰雪項目所存在的一定危險性所決定的。

圖1 領(lǐng)導、體育教師、學生陽光體育運動與黑龍江地域性特色結(jié)合開展的效果分析(%)

圖2 制約黑龍江省高校陽光體育運動地域性特色發(fā)展的因素

2.3.2 黑龍江省高校陽光體育運動主管領(lǐng)導以及體育教師的認知與評價

在對陽光體育運動與黑龍江地域性特色結(jié)合開展效果的調(diào)查中,11.8%和33.5%的學校領(lǐng)導,6.5%和26.7%的體育教師,4.9%和16.9%的學生認為開展效果非常好和較好,但大多數(shù)的反饋信息認為目前陽光體育運動開展一般,分析其原因,主要是因為高校陽光體育運動沒有很好的與黑龍江地域性特色相結(jié)合,沒有體現(xiàn)出來黑龍江自身所具有的優(yōu)勢,還有許多有待開發(fā)的陽光體育運動的內(nèi)容(圖1)。

2.3.3 制約黑龍江省高校陽光體育運動地域性特色發(fā)展的影響因素

根據(jù)表2的分析,教師認為制約黑龍江省高校陽光體育運動地域性特色發(fā)展因素,排在前三位的分別是學生缺乏參加運動時間、高?，F(xiàn)有體育資源有限、學校領(lǐng)導重視不夠。在被調(diào)查的體育教師當中,認為學生由于學習壓力較大,課程繁多,還要參加社會實踐以及學校的各種活動,導致學生沒有足夠的時間用于參加陽光體育運動。同時,高?，F(xiàn)有體育資源無法滿足學生運動的需要,也是一個擺在眼前的難題,雖然大多數(shù)高校擁有體育場館以及場地,但場館的利用率卻很難滿足學生的需求,特別是黑龍江的冬天,學生參與運動的空間更加的缺乏,而符合北方特色的冰場,在黑龍江的高校中并沒有發(fā)揮其應有的用途,分析其原因主要是由于高校目前硬件建設(shè)基本趨于飽和,很難選出澆灌冰場的地點,而且費用較高,維護較難,還存在一定的運動傷害事故。此外,學校領(lǐng)導的重視程度也是影響到陽光體育運動發(fā)展的重要因素之一。

從對學生調(diào)查的結(jié)果來看,排在前三位的是高校體育資源有限、缺乏興趣愛好、缺乏良好的運動氛圍。雖與教師的結(jié)果有所區(qū)別,但也存在著一些聯(lián)系,現(xiàn)有體育資源的缺乏影響到了學生的運動氛圍,沒有良好的運動氛圍,就不能激發(fā)學生的興趣愛好,從而直接影響到學生參與陽光體育運動的效果（圖2）。

3 黑龍江省陽光體育運動地域性特色開發(fā)的實踐探索

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新具有黑龍江地域性特色的高校體育課程

高校陽光體育運動的發(fā)展必需遵循黑龍江獨特的地域性特征,要擅于運用有親近感、熟知的地域資源,注重地域性課程資源的整合,避免地域性特色和陽光體育運動的過渡分割;而多樣性的存在則防止了陽光體育運動的單一性,也為地域性與陽光體育運動的發(fā)展開辟了多條路徑。如黑龍江正在倡導的百萬青年上冰雪活動,就是鼓勵學生參與到具有地域性特色的活動當中,感受活動中所蘊含的地域文化,從而體驗陽光體育運動的宗旨。

3.2 創(chuàng)造良好的高校陽光體育氛圍

高校陽光體育氛圍,不僅要合理利用體育場館建筑等環(huán)境資源,同時還要注重各種資源的互動、共享,積極開展符合學生身心發(fā)展規(guī)律的陽光體育活動,做到趣味性與游戲性、教育性與文化性、適應性與可行性、生活性與實用性相結(jié)合,創(chuàng)造良好的活動氛圍,如內(nèi)容簡化、規(guī)則簡單、標準適宜的踢毽子、毽球、簡化太極拳、跳繩等項目,多舉辦適合各個技術(shù)水平學生都能普遍參加的體育賽事活動,加大對體育社團的支持與引導,促進陽光體育氛圍的形成。

3.3 充分利用黑龍江省地域資源

因地制宜的開展冰雪運動,在保證冰上課廣泛開展的基礎(chǔ)上更廣泛的開展滑雪課的教學,加強體育課程資源的開發(fā)和少數(shù)民族冬季傳統(tǒng)體育項目的應用,并通過恰當?shù)慕M織方式來強化促進陽光體育運動地域性特色的形成。

3.4 推進陽光體育運動地域性特色可持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建有利的陽光體育管理體制結(jié)構(gòu),完善陽光體育的競爭激勵機制,增強各級陽光體育運動責任人的責任感,加強課內(nèi)外一體化的聯(lián)系,建構(gòu)完善的資源支持體系,最大限度的滿足學生參與體育的需求,確保陽光體育運動健康有序得開展。

[1]王娜.城市廣場的地域特色與可識別性研究[D].江蘇:江南大學,2009:13.

[2]王延深.大學文化建設(shè)中的地域特色研究[D].東北師范大學,2007.