丘萍

最近媒體熱議“大學生為什么不愛學習”。其實，這還用深究嗎？中小學一共十二年，課堂上每天背記寫算，加上其他各種“惡補”，求知欲望早給打磨掉了，學習興趣早都沒了，即便上了大學，誰還親近那可憎的課堂。

報載，某省教委領導去小學聽課，問身邊孩子：“你們愿意上這樣的課嗎？”孩子們坦然地搖頭。問：“你們一定喜歡上體育課了？”孩子們依然直率地搖頭。“那你們喜歡上什么課呢？”孩子們竟齊聲回答：“下課！”可見孩子們對應試壓力下的課堂是何等反感，他們渴求快樂的課堂，渴求自由生長的空間。

現(xiàn)今，教育人的最核心地帶——課堂，依然散發(fā)著沉悶的氣息，人被物化的痕跡隨處可見。學生們的生活如出一轍：大量記憶，海量練習。這不，一年級孩子考了94分也不放過，說是“全班倒數(shù)”，請來家長施壓加量，孩子能快樂嗎？這條“生產線”，能產出高分低能、沒有激情的“優(yōu)等生”，也能產出厭學的輟學生。其實豈止如此，中國孩子的睡眠曲線從六歲開始陡然下滑，體質連年下降，早已不是新聞。

課堂是教育最深的地方，學習應該以更加道德和人性化的方式進行。只有在這里恢復人的尊嚴，教育才能贏得未來。那么光坐而論道行嗎？課堂必須變革！

前不久，去山東臨沂二十中學學訪，見到一位可敬的數(shù)學老師。他只用了四十多節(jié)課，就帶領學生完成了初中三年的教學任務，而且從來不留課外作業(yè)，不加班加點。他所帶的班平均成績列年級第一，優(yōu)秀率也最高。學生們都說，數(shù)學真好玩?！昂猛妗笔鞘裁匆馑?？快樂，有趣，不累，參與，探究。我們聽了他一節(jié)初一常態(tài)課，從等腰三角形引申到平行四邊形的判定，從特殊到一般，學生們爭先恐后地搶答，血脈賁張，活躍異常，教室像開了鍋。四十分鐘不知不覺地過去了，內行看門道，聽課老師驚愕地說，這堂課竟包含了常規(guī)教學十節(jié)課的內容。它打破了教材的知識完整性，卻給學生一個完整的數(shù)學思想以及學習的快樂。另一位剛工作五年的青年教師，也不按常規(guī)出牌，探索了一條快樂教學之路，一年教完三年的語文教材，剩余課堂跟學生一塊兒研讀莎士比亞。孩子們樂此不疲，對名著的閱讀遠超其他班，成績也名列前茅。一位領導感到難以置信：農村孩子也研讀莎士比亞？他悄悄去考察，一堂《〈哈姆雷特〉賞析》讓他驚嘆不已。這兩位老師都說，我們所做的一切，不過是希望離真正的教育近些再近些。校長告訴我們，不能天天在政策和機制上發(fā)牢騷，應該從能改變的地方做起。

不甘平庸、勇于實踐是當前教改最稀缺最珍貴的資源，但他們又是星星之火。不管是領導，還是校長、老師、家長，應該有勇氣沖破舊的牢籠，不再做舊制度的衛(wèi)道士，關鍵是把“人”寫進教育的核心，讓生命得到醇美的滋養(yǎng)，還孩子一個“好玩”的課堂。