張曉普，熊筱晶

(上海工程技術(shù)大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，上海 201620)

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為之間存在著一定的相互關(guān)系，不同于其他學(xué)科門類，工科類在課程體系設(shè)置、專業(yè)知識內(nèi)容和培養(yǎng)方式等方面都有著自身的特點。較高的實際操作能力和較強的邏輯思維要求已經(jīng)使一部分學(xué)生不能自如應(yīng)對，再加上其他負面因素的影響，致使不少工科大學(xué)生產(chǎn)生了不良的學(xué)習(xí)心理，進而導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)行為。研究工科類高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為，對于消除學(xué)習(xí)中的心理因素障礙、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為具有重要的現(xiàn)實意義。

1 工科學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正已成為當(dāng)前工科類高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一種現(xiàn)象。對工科學(xué)生的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示:每學(xué)期遲到、早退和缺課累計次數(shù)在五次以上的占了37%;對調(diào)查問題“請問您對大學(xué)生上課遲到、早退和曠課的看法是?”時，有48%的同學(xué)選擇了“A.可以理解，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該靈活處理”，只有39%的同學(xué)選擇了“B.不應(yīng)該，建議他們?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)目標”;關(guān)于“如果上課老師不點名你回去上課嗎?”問題的回答，選擇“看情況”的竟然占了35%，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正現(xiàn)象較為明顯。

1.2 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“劈柴不照紋、累死劈柴人”說的就是學(xué)習(xí)方法和思路的問題，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在工科生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明只有12%的學(xué)生在回答“你明確知道如何學(xué)好本專業(yè)的課程嗎?”這一問題時選擇了“很明確”;有13.6%的同學(xué)制定了自己的學(xué)習(xí)計劃，并在認真的執(zhí)行。有61%的同學(xué)“很少會”在自己的一個階段的學(xué)習(xí)后進行學(xué)習(xí)總結(jié)，有54%的同學(xué)“壓根就沒想過”制定每天的學(xué)習(xí)計劃并嚴格執(zhí)行。

1.3 學(xué)習(xí)動力不足、興趣不高

學(xué)習(xí)目標不明確是當(dāng)前工科學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的主要表現(xiàn)之一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有34.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)沒有目標，不知道如何制定符合自身實際的中、長、短期目標，更沒有各目標之間的銜接。在學(xué)習(xí)目的上選擇“為順利獲得文憑”和“沒想過”的占了17%。

1.4 學(xué)習(xí)主動性差、自制力弱

充分發(fā)揮個人的主觀能動性是學(xué)習(xí)取得良好成績的有力保障，當(dāng)前工科大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差和自制力弱也已成為一個較為突出的問題。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，只有15.4%的同學(xué)愿意求助老師;課余時間只有22%的同學(xué)會“經(jīng)常去上自習(xí)”;15.9%同學(xué)“經(jīng)常去”圖書館。在課堂上，有38.3%的同學(xué)睡過覺，54.5%的同學(xué)因為時間不夠抄襲過作業(yè)。

2 導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)心理與行為的因素分析

2.1 社會影響因素

現(xiàn)行的高等教育制度、人事制度、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀、“拼爹”現(xiàn)象的社會現(xiàn)實和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使工科大學(xué)生在機遇和挑戰(zhàn)面前產(chǎn)生了緊迫感、危機感。在市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)和功利主義的影響下，大學(xué)生的“三觀”面臨巨大挑戰(zhàn)，越來越多的大學(xué)生開始更多地關(guān)注自身價值的實現(xiàn)而忽略了社會責(zé)任感。在拜金主義不良風(fēng)氣的強大籠罩下，金錢的多少成了大學(xué)生選擇職業(yè)的根據(jù)、評判成功的標準，社會分配的不公平性嚴重挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)習(xí)好不如嫁得好、有個好成績不如有個好爹、錢才是王道”等思想對學(xué)生心理造成了極大影響，使他們形成了比較現(xiàn)實和狹隘的價值觀，無形中衍生出各種類型的異常學(xué)習(xí)心理，進而產(chǎn)生異常的學(xué)習(xí)行為。

2.2 學(xué)校影響因素

學(xué)校的硬件環(huán)境和軟件設(shè)施對工科學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為有著很大的影響。主要表現(xiàn)在:其一是教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教學(xué)方法陳舊落后，純理論知識在解決現(xiàn)實問題上的局限性造成了很多工科生專業(yè)興趣淡化，最近的插班生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化工學(xué)院符合插班生條件的同學(xué)有超半數(shù)以上選擇參加外校其他專業(yè)的插班考試。其二表現(xiàn)為某些授課教師責(zé)任心缺失，課堂上只管授課，對于遲到、缺課和上課睡覺的同學(xué)不聞不問，筆者在和任課老師交談中提到希望任課老師能嚴格要求學(xué)生時，得到的答復(fù)卻是擔(dān)心會遭學(xué)生的投訴。學(xué)校制度缺失和執(zhí)行不力也對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為造成了不利影響，以考試為例，雖然學(xué)校有明確規(guī)定如何對待考試違紀和作弊行為，但真正實行起來卻困難重重，如規(guī)定考場違紀要保留物證且要學(xué)生最終簽字確認，實際情況是學(xué)生只要不簽字就不能按規(guī)定處理。

2.3 家庭影響因素

家庭和學(xué)校一樣在學(xué)生成長的過程中始終扮演者重要角色，“中國式”的家庭教育給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了眾多不利影響。一方面是許多家庭望子成龍、望女成鳳心切，對子女期望值過高，不能正確看待學(xué)生的成績變化，用非理性方式對待學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降、進取心降低。另一方面是不考慮學(xué)生的實際情況，一切以家長的好惡為標準，高考填報志愿時替學(xué)生做主，在讀過程中要求學(xué)生調(diào)劑專業(yè)，提前替子女規(guī)劃了職業(yè)生涯，可以說是全程包辦，以至于學(xué)生對專業(yè)課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為一線輔導(dǎo)員，在日常工作中筆者就接待過不少要求子女更換專業(yè)的家長業(yè)。

2.4 個人主觀因素

一般而言，工科大學(xué)生對自身的潛力和優(yōu)勢有一定認識，很多時候能夠根據(jù)實際能力制定出具體的奮斗目標，但其不成熟性也不可忽視。在認識社會方面仍存在著較大的片面性，表現(xiàn)為過多的關(guān)注社會不良信息、導(dǎo)致產(chǎn)生低落情緒;在三觀上缺乏遠大理想，不求上進，過分以個人為中心導(dǎo)致價值取向過于功利，以至于學(xué)習(xí)的最終目的都歸為“學(xué)分”，造成學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的意義。自我要求不高和自我認識不夠也直接影響了學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為?！?0分萬歲，61分浪費”心理在某些同學(xué)中任然存在，相對較低的學(xué)習(xí)目標對學(xué)生長期的影響是導(dǎo)致其成績越來越差;盲目的樂觀心理同樣也會產(chǎn)生負面的影響。

3 改進工科學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為的意見和建議

3.1 積極開展三觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念和成才觀

思想是行為的先導(dǎo)，解決工科大學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題應(yīng)從樹立正確的學(xué)習(xí)理念開始。工科大學(xué)生要有樹立遠大目標的觀念、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觀念和勤奮刻苦、立志成才的觀念。要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機缺乏會引起學(xué)習(xí)興趣下降;學(xué)習(xí)動機過強則會增加學(xué)習(xí)壓力、導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，降低學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)是一個只是長期積累的過程，應(yīng)腳踏實地、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、克服浮躁情緒，另外還要促使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的毅力。工科類高校應(yīng)強化對學(xué)生思想政治教育，可采用討論、演講和競賽等形式開展具有時效性的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”。

3.2 積極推進工科類教學(xué)改革和提高教師隊伍水平

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，工科類相當(dāng)一部分大學(xué)生存在著興趣廣泛但專業(yè)課興趣較為淡化的現(xiàn)象(調(diào)查數(shù)據(jù)見表1)。

表1 工科學(xué)生對所學(xué)專業(yè)態(tài)度調(diào)查

對此，工科類高校應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，這就要求學(xué)校要積極推進教學(xué)改革，用新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來吸引大學(xué)生的注意力。針對當(dāng)前工科類教學(xué)內(nèi)容脫離實際和教學(xué)方法陳舊落后的問題，學(xué)校要加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，改變“一支粉筆+一塊黑板=一節(jié)課”的教學(xué)狀況，充分利用多媒體教學(xué)工具提高授課效果。另一方面，工科類課程授課教師要不斷加強自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)和個人魅力并以此來影響學(xué)生。既要想法設(shè)法創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，改進教學(xué)方法，充分調(diào)動每一位學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，又要能在課堂上控制自己的情緒，還要有駕馭課堂秩序和處理課堂偶發(fā)事件的能力，以維持正常的教學(xué)秩序。

3.3 加強工科類大學(xué)生心理健康教育

身心健康是工科大學(xué)生有效接受思想政治教育和科學(xué)文化知識教育的必要前提，健康的心理對大學(xué)生順利成長意義重大，健康的學(xué)習(xí)心理更是工科類大學(xué)生成才的關(guān)鍵。83.5%的被調(diào)查者認為應(yīng)該“認真對待”大學(xué)生的心理健康問題。高校應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采用形式多樣的教育方式向全體學(xué)生普及心理健康方面的知識，提高工科生的學(xué)習(xí)心理健康水平。有條件的高?？梢越W(xué)生心理素質(zhì)檔案，在新生入學(xué)時就通過摸底排查的方式全面掌握學(xué)生的心理健康狀況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及早發(fā)現(xiàn)異常情況并將問題解決在萌芽狀態(tài)。

3.4 建立有效的學(xué)?！彝ヂ?lián)合教育機制

提高大學(xué)生接受教育的有效性需要學(xué)校和家庭通力配合，大學(xué)生接受高等教育的四年雖然主要是在大學(xué)校園內(nèi)完成的，但家長在其中扮演著不可替代的作用。和家長的必要溝通可以讓高校教師盡可能多的了解學(xué)生的思想和心理狀況，開展有針對性的教育;和學(xué)校老師的溝通則可以讓家長們掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。在建立有效的學(xué)校—家庭溝通方式上，通常情況下，地方性高校因生源主要為本地高中畢業(yè)生，在加強學(xué)校和家庭聯(lián)系方面可以采用開家長會的方式;面對全國范圍招生的高校則可以采用書信和網(wǎng)絡(luò)的方式進行和學(xué)生家長溝通交流。

3.5 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和強化學(xué)習(xí)制度

良好的學(xué)風(fēng)對大學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和實事求是的做事態(tài)度具有重要影響，高校要著力加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，要在教學(xué)的實踐中逐步形成穩(wěn)定的治學(xué)方法和態(tài)度，要嚴明考勤制度和考場紀律。課堂考勤直接影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理直接反映在考勤，在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于一些選修課程，學(xué)生曠課的理由往往是由于這門課程沒有考勤，嚴格考勤管理有助于良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。嚴明考場紀律是促使學(xué)生形成健康學(xué)習(xí)心理的有效手段，嚴肅處理考試作弊者可以正考風(fēng)，增加學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力。

當(dāng)前高校很多大學(xué)生缺乏自我約束力、自我控制能力差和不能合理安排自己的課余時間，在缺乏強制力的情況下，很多人把時間浪費在了玩游戲、做社會兼職等上面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況制定晚自習(xí)制度和安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移。

［1］耿希峰，李俊剛，馬麗枝.大學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的心理表現(xiàn)及特點［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2010(1):121-123.

［2］劉國華.大學(xué)生思想政治教育理論課學(xué)習(xí)心理問題與對策［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報，2012(5):173-174.

［3］崔維彬，詹紅霞.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的心理特征分析［J］.德州學(xué)院學(xué)報，2011(S1):136-137.