課題項(xiàng)目：本文系2010年浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“《小型別墅設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化的研究與探討”，項(xiàng)目編號(hào)YY1045

摘要：本文在探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的研究上，提出了項(xiàng)目教學(xué)課程實(shí)施的模式，結(jié)合《小型別墅設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容，探討了項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用。并在教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力與職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小型別墅設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)方式；項(xiàng)目化教學(xué)；工作過(guò)程；工學(xué)結(jié)合

隨著高職高專教育教學(xué)的不斷改革和深化，要求高職院校加強(qiáng)自身內(nèi)涵的建設(shè)，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的形成為目標(biāo)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的人才。因此，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的需求，這就需要高職院校的找到一種合適的教學(xué)方法。以此適用于職業(yè)崗位的課程觀和基于工作過(guò)程教學(xué)觀的適合人才培養(yǎng)教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)，就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的傳授的一種新型教學(xué)方法，即基于工作過(guò)程的一種教學(xué)方法。以該項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。也是將理論、實(shí)踐與研究融入教學(xué)過(guò)程，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程《小型別墅設(shè)計(jì)》課程為例，進(jìn)行課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義及教學(xué)方法和實(shí)施的研究與探討。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷

小型別墅設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一門重要的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，主要講授小型別墅的室內(nèi)設(shè)計(jì)與室外的規(guī)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合室內(nèi)與室外之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握別墅的基本設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法，了解小型別墅在當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣、實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力。在以往的教學(xué)過(guò)程中，主要是理論性強(qiáng)、概念課題操作，與實(shí)際應(yīng)用有一定距離。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識(shí)為目標(biāo)，在能力目標(biāo)上培養(yǎng)欠缺，授課方式上以教師講授為主，傳授知識(shí)為主要教學(xué)活動(dòng)，缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力很不利。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中內(nèi)容銜接不夠，教師在授課過(guò)程中沒(méi)有把理論有效結(jié)合到實(shí)踐中，使學(xué)生無(wú)法把理論知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐中，產(chǎn)生實(shí)踐與理論分離的現(xiàn)象，教學(xué)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用。所以《小型別墅設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須是有效的教學(xué)，才能為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的技能型人才。

2 《小型別墅設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！缎⌒蛣e墅設(shè)計(jì)》實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，可以使學(xué)生掌握別墅設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力，培養(yǎng)技能型人才，使課程具有直觀性和開(kāi)放性滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，達(dá)到因材施教的職業(yè)教育目的。

（2）可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今市場(chǎng)日益競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈且規(guī)范化，各個(gè)設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)師要求普遍較高。課程項(xiàng)目化將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，可以使學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，配合崗位實(shí)訓(xùn)，熟悉設(shè)計(jì)工作的基本流程，有助于學(xué)生在設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過(guò)具體的課程項(xiàng)目教學(xué)來(lái)完成，而課程項(xiàng)目化就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途經(jīng)。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)可有效地促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)職業(yè)能力。項(xiàng)目化教學(xué)的意義在于真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌，項(xiàng)目化教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，它給了學(xué)生更多的自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)去主動(dòng)承擔(dān)一些項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。這些項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到施工的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)主要由學(xué)生自己完成，只是在一些關(guān)鍵的技術(shù)難點(diǎn)由教師進(jìn)行指導(dǎo)。這就有效地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)、與市場(chǎng)的接軌，能有效縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）有助于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)高素質(zhì)營(yíng)銷人才的關(guān)鍵，在于建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，教師通過(guò)課程項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)才能做到與行業(yè)接軌，在課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)建立緊密型合作，不斷教學(xué)水平。

3 《小型別墅設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施

《小型別墅設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程。目的是使學(xué)生掌握小型別墅設(shè)計(jì)的基本理論與設(shè)計(jì)方法，能從事小型別墅設(shè)計(jì)和裝飾施工工作，明確小型別墅設(shè)計(jì)課的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求，掌握具體的設(shè)計(jì)方法、步驟。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，多方案比較，意圖表達(dá)等的綜合能力。因此，在課程項(xiàng)目化教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施可從以下幾方面考慮：

（1）課程項(xiàng)目化教學(xué)方法情景的設(shè)計(jì)。教學(xué)方法多元化，教學(xué)手段立體化，打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，采取知識(shí)傳授案例教學(xué)法，技能訓(xùn)練項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程貫徹法；在《小型別墅設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施情景教學(xué)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法——課程內(nèi)容的實(shí)施保證。小型別墅設(shè)計(jì)以實(shí)踐公司真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)情境學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)情境則都是基于真實(shí)的工作過(guò)程進(jìn)行序化和組織教學(xué)內(nèi)容，該過(guò)程被概括為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、工程驗(yàn)收的五個(gè)過(guò)程，把知識(shí)點(diǎn)的講授分解到項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，從而在相應(yīng)的行動(dòng)過(guò)程中訓(xùn)練課程能力，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)式的過(guò)程中學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能，循序漸進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)實(shí)施完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的行動(dòng)過(guò)程為情境組織的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。2）案例分析教學(xué)法——激發(fā)興趣在于直觀的演示。通過(guò)引入企業(yè)與網(wǎng)站論壇的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，把實(shí)踐案例教學(xué)于課程教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的想象和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例的來(lái)源主要從裝飾設(shè)計(jì)公司直接引入。在課堂上演示，通過(guò)這樣的圖文并茂的教學(xué)或讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)方案，教師和其他學(xué)生則以“客戶”的身份提問(wèn)題，這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，每次課都有新的內(nèi)容，都有新的亮點(diǎn)，都能激發(fā)學(xué)生的求知渴望，并有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，學(xué)生很感興趣。3）小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)法——合作與討論式的教和學(xué)。《小型別墅設(shè)計(jì)》課程在組織課堂教學(xué)時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)情境中的方案設(shè)計(jì)過(guò)程，教師就要組織學(xué)生按照2～4人/組進(jìn)行討論，學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行指點(diǎn)，以學(xué)生討論為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，這種采取師生共同討論，聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解，教師最后進(jìn)行總結(jié)的教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生也成為教室的主角。4）角色扮演法——模擬企業(yè)工作過(guò)程。在《小型別墅設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中，學(xué)生扮演裝飾公司的“設(shè)計(jì)師”向大家推介自己的設(shè)計(jì)方案以及設(shè)計(jì)作品，教師和其他部分學(xué)生扮演“客戶”，向“設(shè)計(jì)師”進(jìn)行提問(wèn)，比如整體設(shè)計(jì)風(fēng)格、材料運(yùn)用、色彩空間分析、房間功能分區(qū)等問(wèn)題，然后“設(shè)計(jì)師”進(jìn)行詳細(xì)的回答問(wèn)題。這種互動(dòng)的課堂教學(xué)形式主要是學(xué)生在講解自己設(shè)計(jì)思路以及回答問(wèn)題時(shí)，就鍛煉了自己的語(yǔ)言組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的膽量，推銷了自己作品的同時(shí)也推銷了自己。5）現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法——設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)《小型別墅設(shè)計(jì)》課程每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地安排同學(xué)到校外實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地量房、繪圖。做到邊看、邊講、邊練的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式直觀性較強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象的空間感變成具體體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力，取得了明顯的教學(xué)效果。

總之，情景教學(xué)讓學(xué)生提前走入將來(lái)的工作環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)“零距離”就業(yè)；同時(shí)學(xué)生在情景教學(xué)中也體會(huì)到以后職業(yè)的艱辛，對(duì)自己也可以起到很好的鞭策作用。

（2）項(xiàng)目的選取。項(xiàng)目的選取除了要能夠體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，還要符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和為以后學(xué)生從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目的選取原則：一是作業(yè)內(nèi)容與賽事項(xiàng)目相結(jié)合。將一些重大賽事項(xiàng)目融入作業(yè)內(nèi)容是與市場(chǎng)接軌行之有效的辦法之一。讓學(xué)生介入入到實(shí)際項(xiàng)目中，這樣在作業(yè)的操作環(huán)節(jié)，老師就可以拿著這些項(xiàng)目讓學(xué)生消化，學(xué)生所接受到的也是真槍實(shí)彈的訓(xùn)練。例如中國(guó)環(huán)藝學(xué)年獎(jiǎng)、高職高等教育大賽、中國(guó)青年大師獎(jiǎng)大賽，借助這些比賽給學(xué)生能力鍛煉和設(shè)計(jì)水平提高，并還能拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)眼界。使之變成教學(xué)的一個(gè)有利因素，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生以小組的形式，積極地投入到作品創(chuàng)作當(dāng)中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通能力的培養(yǎng)，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)到了知識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。二是作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。平時(shí)作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)整合化訓(xùn)練，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐化的消化過(guò)程，所以作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)內(nèi)容中引入實(shí)際項(xiàng)目，不僅能使學(xué)生最大程度地消化所學(xué)知識(shí)，并且能切合實(shí)際做好別墅設(shè)計(jì)作品，除此之外更能讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三是學(xué)生直接與客戶洽談與接觸，在與客戶、與市場(chǎng)的接觸中，便于了解和把握消費(fèi)者的直接需要，熟悉家裝設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營(yíng)模式和操作流程，培養(yǎng)與客戶溝通和設(shè)計(jì)制作的能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，《小型別墅設(shè)計(jì)》課程基于職業(yè)崗位和工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將任務(wù)與學(xué)習(xí)、項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，能力本位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的近距離對(duì)接。適應(yīng)社會(huì)需求。

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