摘要：籃球比賽的精彩度與觀賞度極大地影響著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而比賽暫停又扮演著非常重要的角色。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法與邏輯分析法，概述了廣東高等職業(yè)院校籃球比賽（丙組）現(xiàn)狀、籃球比賽暫停規(guī)則以及籃球比賽暫停的意義。高職籃球教練請(qǐng)求暫停時(shí)機(jī)主要有：本隊(duì)進(jìn)攻受阻時(shí)；本隊(duì)防守被動(dòng)時(shí)；本隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)對(duì)手新戰(zhàn)術(shù)時(shí)；本隊(duì)球員注意力、情緒以及生理層面出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)等四個(gè)主要方面。影響高職籃球教練員請(qǐng)求比賽暫停的主要因素有：暫停時(shí)機(jī)、教練員性別、教練員經(jīng)驗(yàn)以及籃球隊(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)優(yōu)劣等。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；籃球；比賽暫停；戰(zhàn)術(shù)

0 引言

籃球運(yùn)動(dòng)在廣東具有火熱的市場(chǎng)氛圍和較強(qiáng)的社會(huì)影響力，廣東的籃球市場(chǎng)也是中國(guó)目前最火爆的。廣東東莞市擁有兩支職業(yè)球隊(duì)比如宏遠(yuǎn)、東莞新世紀(jì)、廣州自由人、六穗、佛山雄獅等職業(yè)球隊(duì)，而且近幾年來廣東宏遠(yuǎn)多次奪得CBA總決賽冠軍，使廣東的籃球運(yùn)動(dòng)氛圍深入人心。在廣東省各類普通高等院校和職業(yè)院校中，籃球運(yùn)動(dòng)同樣是最受大學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，無論是CUBA、還是CUBS還是廣東自2001年開始舉辦的省大學(xué)生籃球聯(lián)賽，都給籃球運(yùn)動(dòng)和文化在各類高等職業(yè)院校的快速發(fā)展帶來了新生機(jī)。廣東大運(yùn)動(dòng)會(huì)分甲、乙、丙三個(gè)組別，分為甲（本科院校的普通學(xué)生）、乙（體育學(xué)院、體育系、體育尖子加分錄取的高水平學(xué)生）、丙（專科層次學(xué)校的學(xué)生）三個(gè)組別進(jìn)行比賽，廣東高職院校按照分組規(guī)則就是參加丙組的競(jìng)賽。每一年丙組的比賽都是聯(lián)賽的熱點(diǎn)，盡管沒有乙組水平高但有更多的學(xué)校參與進(jìn)來，使得丙組的競(jìng)爭(zhēng)最為激烈。廣東高職院?；@球隊(duì)建設(shè)從時(shí)間來看相對(duì)較短，沒有多少經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。因此，加強(qiáng)高職院?；@球隊(duì)的管理和訓(xùn)練工作，努力提高高職院?；@球競(jìng)技水平，這樣可以使學(xué)校的聲譽(yù)有著很大的提高，學(xué)校綜合實(shí)力也不斷的向前大步發(fā)展。

1 籃球比賽暫停的意義與規(guī)則

國(guó)際籃球聯(lián)合會(huì)對(duì)籃球比賽暫停規(guī)定有：全場(chǎng)比賽每隊(duì)可以暫停5次，上半場(chǎng)2次，下半場(chǎng)3次，每次持續(xù)1分鐘，未使用過的暫停不得累加或轉(zhuǎn)到下一階段[1]。在籃球比賽場(chǎng)上，除了球員拼搶表現(xiàn)以外，居于領(lǐng)導(dǎo)地位的教練員，要適時(shí)做出有效的戰(zhàn)術(shù)決策，以處理或阻止賽場(chǎng)競(jìng)賽狀況的持續(xù)發(fā)生，例如讓對(duì)手的節(jié)奏受到破壞，或設(shè)法讓對(duì)方球員焦慮升高，減低準(zhǔn)確率。賽場(chǎng)戰(zhàn)機(jī)瞬息萬變，若稍有延遲或下達(dá)了錯(cuò)誤的指令，對(duì)比賽的結(jié)果往往會(huì)造成不利的影響?；@球比賽中何時(shí)請(qǐng)求暫停，對(duì)教練員來說十分重要。一個(gè)出色的教練員，除了要有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)外，還必須有敏銳的觀察力，以便能掌控比賽進(jìn)程。籃球比賽暫停使用是一門藝術(shù)，考驗(yàn)著教練員敏銳的觀察和預(yù)判能力[2]。因?yàn)槊總€(gè)半場(chǎng)僅有兩次暫停機(jī)會(huì)，隨意的喊暫停，不僅破壞比賽的流暢性，讓對(duì)手獲得喘息的時(shí)間，也失去一次暫停機(jī)會(huì)。教練對(duì)于比賽中所有的狀況都必須掌控，才能讓球員的優(yōu)點(diǎn)、技術(shù)及團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)發(fā)揮出來。因此，探討高職籃球教練比賽請(qǐng)求暫停影響因素，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2 高職籃球教練比賽請(qǐng)求暫停時(shí)機(jī)分析

2.1 在本隊(duì)進(jìn)攻受阻時(shí)

當(dāng)本隊(duì)球員在進(jìn)攻時(shí)發(fā)生了太多非受迫性失誤，太久沒有得分，進(jìn)球率太低，進(jìn)攻的欲望低落，以及進(jìn)攻的戰(zhàn)術(shù)沒有正確執(zhí)行，相反對(duì)方球員正處于士氣高漲，進(jìn)行連續(xù)搶、斷球后的快攻屢屢成功，比分尚未拉得很開時(shí)，此時(shí)教練員應(yīng)立即請(qǐng)求暫停[3]，來中斷對(duì)方這種得分高潮，同時(shí)分析本隊(duì)在技戰(zhàn)術(shù)層面出現(xiàn)問題的原因，迅速做出調(diào)整，以解決并擺脫當(dāng)前的困境狀態(tài)。

2.2 在本隊(duì)防守被動(dòng)時(shí)

當(dāng)本方全隊(duì)犯規(guī)次數(shù)太多，防守沒有確實(shí)卡位，籃板球太少，防守上出現(xiàn)太多的漏洞，以及防守位置分配不恰當(dāng)時(shí)，本隊(duì)出現(xiàn)整體防守被動(dòng)時(shí)，教練員應(yīng)及時(shí)暫停[4]。即使是比賽開始不久，本隊(duì)出現(xiàn)預(yù)先擬定的防守計(jì)劃不符合實(shí)情，場(chǎng)上隊(duì)員不適應(yīng)對(duì)方的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)打法，同時(shí)也出現(xiàn)他們?cè)趫?chǎng)上又沒有辦法扭轉(zhuǎn)被動(dòng)時(shí)，教練員應(yīng)請(qǐng)求暫停，修改計(jì)劃與戰(zhàn)術(shù)。

2.3 在本隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)對(duì)手新戰(zhàn)術(shù)時(shí)

針對(duì)對(duì)方進(jìn)攻改變防守策略，或者針對(duì)對(duì)方的防守改變進(jìn)攻的策略，對(duì)手進(jìn)攻或防守表現(xiàn)的過于順暢，以及本方要使用一個(gè)新的完全沒有用過的戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教練員應(yīng)請(qǐng)求暫停[5]。特別是在當(dāng)對(duì)方采用了一種新的戰(zhàn)術(shù)，本隊(duì)隊(duì)員在場(chǎng)上認(rèn)識(shí)不清，依舊執(zhí)行原戰(zhàn)術(shù)打法時(shí)，會(huì)造成本隊(duì)隊(duì)員思想與行動(dòng)的不一致，教練員請(qǐng)求暫停，分析情況與采取應(yīng)對(duì)措施。

2.4 在本隊(duì)球員注意力、情緒以及生理層面出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)

在賽場(chǎng)上，當(dāng)本隊(duì)球員沒有做好自己的工作，全隊(duì)緊張及專注的程度太低，以及球員已經(jīng)沒有按照教練指示去做時(shí)，教練員要及時(shí)暫停予以強(qiáng)調(diào)。情緒控制對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員十分重要，比賽中，本隊(duì)隊(duì)員對(duì)裁判員的錯(cuò)判、漏判過多計(jì)較，出現(xiàn)跟裁判頂嘴，球員表現(xiàn)一些情緒上的問題，球員表現(xiàn)出沒有信心和挫折感時(shí)，教練員應(yīng)及時(shí)暫停設(shè)法讓球員鎮(zhèn)定下來。隊(duì)員的體能、身體對(duì)抗素質(zhì)，屬于生理層面的范疇，是場(chǎng)上個(gè)人技術(shù)發(fā)揮的基礎(chǔ)[6]。當(dāng)本隊(duì)球員在場(chǎng)上的身體被對(duì)方過分的碰撞推擠，進(jìn)攻結(jié)束后回防的速度太慢，防守轉(zhuǎn)為進(jìn)攻的節(jié)奏時(shí)，教練員應(yīng)及時(shí)暫停，鼓勵(lì)與重振隊(duì)員的士氣，激發(fā)隊(duì)員的努力與拼搏。

3 影響高職籃球教練員比賽請(qǐng)求暫停的因素分析

3.1 暫停時(shí)機(jī)帶來的影響因素

根據(jù)籃球競(jìng)賽規(guī)則，教練有權(quán)請(qǐng)求暫停，利用此短短一分鐘時(shí)間，來重新組織本隊(duì)球員，布置新的戰(zhàn)術(shù)與策略。在諸多暫停時(shí)機(jī)中，攻防轉(zhuǎn)換處于主要地位，戰(zhàn)術(shù)布置位于其次，而情緒及注意力因素影響最小。因?yàn)閷儆谏韺用娴膯栴}比較容易發(fā)現(xiàn)，教練員很容易覺察到，而注意力及情緒是屬于心理層面的問題，從表面上比較不容易判斷，進(jìn)攻防守及戰(zhàn)術(shù)方面的問題，是屬于較偶發(fā)性的，因此而請(qǐng)求暫停的幾率比較低。

3.2 高職籃球教練員的性別影響因素

高職男女性教練員在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)策略認(rèn)識(shí)方面有顯著差異，女性教練員在本隊(duì)進(jìn)攻受阻時(shí)比男性教練員更容易請(qǐng)求暫停[7]。因?yàn)榇蟛糠指呗氃旱幕@球教練員都有當(dāng)過球員的經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)受到一些先前從事隊(duì)員時(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。一般觀點(diǎn)認(rèn)為在傳統(tǒng)上女生比賽的攻擊能力較低，相對(duì)的得分會(huì)比男生低，自身有當(dāng)過球員經(jīng)驗(yàn)的女性教練可能比較容易關(guān)注進(jìn)攻上的問題，會(huì)比較強(qiáng)調(diào)攻擊力的加強(qiáng)。在探討教練員性別對(duì)請(qǐng)求暫停因素的影響時(shí)，男女性之間并沒有太大的差異。因?yàn)槟信栽谇驁?chǎng)上的文化背景大致相同，真正影響教練員暫停決策因素，主要還是賽場(chǎng)上實(shí)際比賽狀況。

3.3 高職籃球教練員的經(jīng)驗(yàn)影響因素

在高職籃球教練范疇內(nèi)，對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)較豐富的教練而言，是不是有一套特有的比賽請(qǐng)求暫停的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？在文獻(xiàn)查閱中，現(xiàn)有研究并沒有發(fā)現(xiàn)高職資質(zhì)較高籃球教練及資質(zhì)較淺教練之間，在請(qǐng)求暫停因素上有顯著差異[8]。也就是說，兩者在請(qǐng)求暫停的策略上并無不同。在事實(shí)上，若單純用參與訓(xùn)練的年資來判斷教練的經(jīng)驗(yàn)，存在非客觀性，因?yàn)樵诖髮W(xué)每年眾多的籃球比中，通過經(jīng)驗(yàn)不斷的積淀下來，一位年輕教練有可能在三五年的時(shí)間內(nèi)就能逐漸成熟，年資的分隔差異不大的話，當(dāng)然看不出明顯的區(qū)別來。

3.4 高職籃球隊(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)優(yōu)劣影響因素

在高職（丙組）的籃球比賽中，一般而言，球隊(duì)勝率較高的教練員比勝率低的教練要重視進(jìn)攻上的問題，主要的原因可能是由于勝率高的球隊(duì)，其隊(duì)員攻擊力會(huì)比勝率較低的球隊(duì)球員要強(qiáng)，球員的攻擊力強(qiáng)，教練自然會(huì)對(duì)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)攻的結(jié)果期望較高[9]。所以團(tuán)隊(duì)成績(jī)較好的球隊(duì)，一旦在進(jìn)攻上遇到挫折與阻力時(shí)，教練很容易就會(huì)請(qǐng)求暫停。

4 結(jié)束語

在高職籃球比賽中，探討影響教練員請(qǐng)求暫停的因素時(shí)，要綜合考慮到教練員自身背景（包括經(jīng)驗(yàn)與性別等）；比賽的實(shí)際情況，例如對(duì)手特性（包括進(jìn)攻能力、防守能力、體能水平等）、本隊(duì)隊(duì)員的特質(zhì)（包括進(jìn)攻能力、防守能力、身體素質(zhì)等）；還有賽場(chǎng)外在的情景（包括比賽雙方的實(shí)力差距、比賽本身重要性等）等對(duì)教練員感知覺的影響。因?yàn)?，要真正考?yàn)教練的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略能力，必須在一個(gè)勢(shì)均力敵或者是處于劣勢(shì)時(shí)去觀察，如果在比賽雙方實(shí)力差距太大時(shí)，教練可能不會(huì)認(rèn)真的去考慮許多問題。那么，在高職籃球比賽請(qǐng)求暫停時(shí)，要注意兩個(gè)主要方面：首先在暫停之前，教練組的意見一定要統(tǒng)一，冷靜分析臨場(chǎng)情況，抓住問題關(guān)鍵，發(fā)揮暫停最大作用；其次，暫停時(shí)，教練員對(duì)本隊(duì)的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)要做到布置具體、簡(jiǎn)要，因?yàn)槊看螘和Ｖ挥?分鐘。

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作者簡(jiǎn)介：鄧桂勇（1981—），男，廣東茂名人，講師，主要研究方向：高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練。