摘要：隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也進(jìn)行著改革和發(fā)展。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的造型、表現(xiàn)、創(chuàng)造思維幾方面進(jìn)行摸索與實(shí)踐，提出了設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素描；設(shè)計(jì)素描；教學(xué)

設(shè)計(jì)素描是各大美術(shù)院校、設(shè)計(jì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)計(jì)素描主要運(yùn)用線條來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖和創(chuàng)造性思維，使之變成視覺(jué)藝術(shù)的一種完整形象，是藝術(shù)創(chuàng)作和原創(chuàng)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式和手段，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作思維和藝術(shù)特性。我們也可以說(shuō)，設(shè)計(jì)素描專(zhuān)門(mén)針對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域而進(jìn)行訓(xùn)練的素描技法，通過(guò)設(shè)計(jì)者對(duì)物象進(jìn)行分析、觀察、整理后，通過(guò)素描手段，將物象進(jìn)行表現(xiàn)的過(guò)程。隨著國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的迅速發(fā)展，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也如雨后春筍般迅速成長(zhǎng)，人們對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)提出了許多建議。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)概念、設(shè)計(jì)素描課程的定位、設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法上都引起了很多爭(zhēng)論。設(shè)計(jì)素描教學(xué)的好與壞，直接影響設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生造型力、觀察力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)素描，我們可以分成兩個(gè)方面來(lái)綜合理解。一方面，它是在平面紙上，用單色描繪、塑造物象的造型藝術(shù)；另一方面，它通過(guò)符號(hào)形式把設(shè)計(jì)者的構(gòu)思表示出來(lái)，是設(shè)計(jì)者思維符號(hào)在創(chuàng)作過(guò)程中最直接的體現(xiàn)。素描教學(xué)在中國(guó)有100多年的歷史，而設(shè)計(jì)素描只有幾十年的歷史。在教學(xué)中，無(wú)論老師還是學(xué)生，都深受傳統(tǒng)素描的影響，更注重物象的空間、比例、透視、質(zhì)感等等的再現(xiàn)，而忽略了學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，在設(shè)計(jì)素描課程中，如何來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行以下幾方面訓(xùn)練：

1 造型力的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描必須深入了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)，對(duì)材質(zhì)的造型、肌理、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的研究并作有目的的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)造型元素的分析與學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在一階段訓(xùn)練中，我們可以將自然形態(tài)和人工形態(tài)兩大類(lèi)的物品給學(xué)生進(jìn)行分析和描繪。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用透視、空間等原理，對(duì)物象從形體、色彩、質(zhì)感上來(lái)理解和認(rèn)識(shí)對(duì)象。應(yīng)用各種點(diǎn)、線、面的各種組合來(lái)表達(dá)畫(huà)面的層次、虛實(shí)、遠(yuǎn)近、明暗等。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的透視規(guī)律和方法，不光認(rèn)識(shí)和理解對(duì)象形體關(guān)系，還要探尋對(duì)象不可視的結(jié)構(gòu)關(guān)系，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形體的關(guān)系。我們可以從最簡(jiǎn)單的幾何體寫(xiě)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生排除光線因素，從不同的角度進(jìn)行觀察、比較、分析和研究，通過(guò)線條的輕重、虛實(shí)，將物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部關(guān)系進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。然后逐步過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的自然形體的觀察、研究和表現(xiàn)。我們可以選擇一些工業(yè)類(lèi)的產(chǎn)品讓學(xué)生進(jìn)行研究。比如對(duì)車(chē)輪胎、電弧、各種模型等進(jìn)行研究，這些物品中既有上一階段訓(xùn)練的幾何形態(tài)，也有不規(guī)則的自然形態(tài)。這就將兩種形態(tài)有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生在這一訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)還缺乏空間感和想象力，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手拆解這些物品，更深入仔細(xì)地研究對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形體之間的關(guān)系，用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ケ憩F(xiàn)對(duì)象。

2 表現(xiàn)力的訓(xùn)練

首先要充分認(rèn)識(shí)和理解對(duì)象的形體、質(zhì)感、輕重等因素，其次還要充分認(rèn)識(shí)自己所要使用的介質(zhì)。然后選擇理想工具和材料，表現(xiàn)對(duì)象。在這一訓(xùn)練中，學(xué)生需要運(yùn)用點(diǎn)、線、面這些造型因素及其組合表達(dá)畫(huà)面的層次、明暗、情感等等。比如進(jìn)行質(zhì)感訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)草繩、枯木、金屬等進(jìn)行超寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，對(duì)不同質(zhì)感的物體進(jìn)行深入細(xì)致的刻畫(huà)。在傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練中，在繪畫(huà)工具方面，學(xué)生僅僅是對(duì)鉛筆、炭筆工具熟悉，這就大大限制了學(xué)生的表現(xiàn)力。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試毛筆、墨、顏料、色粉筆等多種材料的嘗試，甚至毛巾、牙刷、梳子、磙子、手指、等等多種工具進(jìn)行試驗(yàn)性的表現(xiàn)。比如在材質(zhì)的體驗(yàn)的示范中，我用生、熟宣紙和墨，做了積水、灑鹽、揉紙、噴彈等多種方法的表現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并在課下對(duì)更多的材料進(jìn)行了試驗(yàn)和研究：有的學(xué)生研究不同光源下，物體明暗調(diào)子的變化規(guī)律；有的學(xué)生對(duì)光影進(jìn)行研究，在二維的空間上表現(xiàn)三維空間效果；有的學(xué)生運(yùn)用了拼接、噴、印、刮等方法，刻畫(huà)物體的質(zhì)感和肌理，取得了意想不到的畫(huà)面效果。當(dāng)然，要達(dá)到好的畫(huà)面效果，和學(xué)生的知識(shí)面、生活積累、審美趣味緊密聯(lián)系。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行利用和探索的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生提高自身修養(yǎng)，提高審美意識(shí)。否則會(huì)熱衷于于材料的特殊效果而不注重表現(xiàn)方法和內(nèi)容的統(tǒng)一。

3 創(chuàng)造思維力的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描的最終目標(biāo)是創(chuàng)作出既有創(chuàng)意又完整的畫(huà)面。是否有好的創(chuàng)造思維的作品，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我先選擇一些具典型的案例進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和反思，然后分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這些訓(xùn)練主要有以下方面：

3.1 結(jié)構(gòu)重組訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生把常見(jiàn)的物象進(jìn)行分割后重新進(jìn)行組合，以線性分割畫(huà)面。比如對(duì)花瓶進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組訓(xùn)練中，要求學(xué)生在掌握花瓶的造型、比例、結(jié)構(gòu)、透視等關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)花瓶進(jìn)行分離、錯(cuò)位、重組，引導(dǎo)他們借助原來(lái)的花瓶基本結(jié)構(gòu)，著重研究花瓶的內(nèi)部結(jié)果和分解后的重新組合的新形態(tài)。有時(shí)要敢于打破原有的比例關(guān)系，借鑒平面構(gòu)成的一些方法。最后的畫(huà)面效果中，花瓶超越了原來(lái)的形態(tài)和時(shí)空，以一個(gè)全新的視覺(jué)形態(tài)表現(xiàn)，更具有抽象意味。

3.2 通感置換訓(xùn)練

通感不僅存在于文學(xué)藝術(shù)中，也同樣存在于視覺(jué)藝術(shù)中。學(xué)生在生活中體驗(yàn)到的酸、甜、苦、辣或者冷、熱等直接感受通過(guò)圖形的方式表現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)各種食品的感受表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)以外的感知，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生筆下光漢堡包的口味就有幾十種。有的漢堡包還具有地方風(fēng)味小吃的特色，深深打上作者的生活體驗(yàn)的烙印。

3.3 聯(lián)想置換訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生打破常態(tài)仔細(xì)觀察物象，充分了解物象的特征，利用物體局部的相似性，以某種形態(tài)局部相似于所要變化的物體局部，兩者進(jìn)行替換、移植。比如對(duì)自己熟悉的五官進(jìn)行聯(lián)想置換訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生，先仔細(xì)觀察索要置換的主體的特征，運(yùn)用夸張、變形、概括等方法，對(duì)物象進(jìn)行變化。比如嘴唇不同形態(tài)，聯(lián)想到魚(yú)、羽毛、樹(shù)葉等物體，嘴的夸張表情，能引發(fā)荒誕、矛盾的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，有時(shí)使人會(huì)心一笑。

總之，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，除了要做基本功、技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練外，更要訓(xùn)練一種思維方式和研究方法。素描的研究正向多元化、專(zhuān)門(mén)化、實(shí)用化方向發(fā)展。設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)，積極研究和探索，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造思維得到極大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]單德林.設(shè)計(jì)素描[M].沈陽(yáng)：遼寧美術(shù)出版社，2005.

[2] 王中義，許江.從素描走向設(shè)計(jì)[M].杭州：浙江美術(shù)出版社，1992.

[3] 劉驤.設(shè)計(jì)素描[M].北京：海洋出版社，2008.

[4] 宮六朝.設(shè)計(jì)素描[M].石家莊：花山文藝出版社，2002.

[5] 駱偉，周巖.設(shè)計(jì)素描[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2012.

[6] 張燾.設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)速寫(xiě)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：池家晗（1978—），女，貴州貞豐人，興義民族師范學(xué)院藝術(shù)系講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向：美術(shù)課程與教學(xué)論。