基金項(xiàng)目：本文系西華師范大學(xué)服務(wù)高中課改項(xiàng)目“新課標(biāo)下的四川民族和農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGXM1012

摘要：本文從四川南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過調(diào)查與走訪，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的思考和分析，并試圖提出相應(yīng)的解決辦法，以期對(duì)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：南充地區(qū)；農(nóng)村中小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

南充市位于四川省東北部，交通便利，是著名的絲綢之鄉(xiāng)，有“西部綢都”之稱。南充地區(qū)人口眾多，是四川除了成都以外的第二人口大市，下轄5縣1市（蓬安縣、西充縣、南部縣、營山縣、儀隴縣和閬中市），地理位置上與成都、重慶形成了一個(gè)黃金的三角形。2012年的國民生產(chǎn)總值在四川省排第5位，與省內(nèi)其他二級(jí)城市相差不大，但與成都、重慶的差距巨大。南充在文化藝術(shù)方面有著非常豐富的資源，被稱為川北民間藝術(shù)三朵奇葩的川北燈戲、川北皮影戲和川北大木偶戲都源自于南充，另外川北民歌也是風(fēng)味獨(dú)特，都具有較高的文化藝術(shù)價(jià)值。

近年來，隨著南充產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，在音樂教育工作方面也取得了一定的進(jìn)步。南充農(nóng)村人口眾多，因此農(nóng)村學(xué)校的音樂教育在南充地區(qū)來說顯得相當(dāng)重要，但這也恰巧是南充中小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，距離真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。筆者憑借在南充從事音樂教育研究近十年的經(jīng)驗(yàn)，深入南充農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行走訪與調(diào)研，從中了解到南充地區(qū)農(nóng)村音樂課程教學(xué)狀況及存在的相關(guān)問題。

1 南充地區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

（1）各方面對(duì)農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識(shí)都存在誤區(qū)。從社會(huì)方面來看，相關(guān)的職能部門只以升學(xué)率來片面的看待學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平，工資中的績效部分也只與文化課成績掛鉤。在學(xué)校方面，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞所謂的“主科”，也就是考試科目來進(jìn)行，把有限的財(cái)力、物力、時(shí)間、師資等資源都投入其中。部分南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)非常不重視音樂課程，他們認(rèn)為音樂課可有可無，隨時(shí)可為文化課讓路。所以有些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課，就算有些學(xué)校開設(shè)了音樂課，但實(shí)際也形同虛設(shè)，只有上級(jí)部門來檢查的時(shí)候才會(huì)臨時(shí)安排音樂課。在家長方面，農(nóng)村的孩子上學(xué)的直接目的就是上個(gè)好大學(xué)，走出農(nóng)村，將來去條件優(yōu)越的大城市去生活。因此，在許多的家長眼里，音樂是可有可無的課程，只要孩子文化課成績好就夠了，其他課程都無所謂。在學(xué)生方面，通過深入南充地區(qū)多所農(nóng)村中小學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是非常熱愛音樂的，在與孩子們的交談中，大多數(shù)孩子都表達(dá)出想上音樂課的要求。在他們對(duì)課程喜歡程度的排序上，音樂能夠排在第二位，排在首位的是體育課。

（2）在教師方面問題突出。首先，音樂教師負(fù)擔(dān)繁重。由于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)師資極其有限，特別是在小學(xué)里，音樂教師往往除了要任教音樂課程以外，還要肩負(fù)起語文、數(shù)學(xué)等文化課程，有的音樂教師甚至還同時(shí)兼任班主任工作。繁重的文化課教學(xué)和班主任工作讓音樂專業(yè)畢業(yè)的教師無法顧及音樂課教學(xué)。其次，音樂教師非常缺乏。由于南充農(nóng)村地區(qū)交通不便，信息閉塞，生活設(shè)施落后，對(duì)優(yōu)秀師資的吸引力有限，所以大多數(shù)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)都只配備了一名音樂教師，而且以女性居多，如果這名教師遇到休產(chǎn)假或者因其他情況請(qǐng)假，音樂課就會(huì)無限期停上。再次，音樂教師待遇較文化課教師有所區(qū)別。如今南充地區(qū)義務(wù)階段的教師都實(shí)行了績效工資，其中有30%是根據(jù)教學(xué)成績來考核和發(fā)放的，雖然需要音樂教師組織或參與的學(xué)校文體活動(dòng)較多，但均未折算和納入績效考核的課時(shí)數(shù)，而音樂教師卻因?yàn)檎n少甚至沒課可上，導(dǎo)致這部分工資無法發(fā)放，音樂教師工作的積極性嚴(yán)重下降。此外，音樂教師不重視科研與再教育。筆者通過與部分教師的交談中了解到，南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師基本不開展教研活動(dòng)，對(duì)“國培計(jì)劃①”也反應(yīng)平淡，報(bào)名并不踴躍。很多年才搞一次區(qū)域性的競教比賽，完全是應(yīng)付評(píng)職稱而進(jìn)行的競教，也不需要精心的準(zhǔn)備，目的只是去拿個(gè)證書，達(dá)到評(píng)職稱的基本要求就夠了。在發(fā)表教育科研論文方面，就少之更少了，筆者詢問了數(shù)名音樂教師，他們?cè)诮?年內(nèi)的科研成果基本都為0。問題的主要原因在于南充地區(qū)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的科研要求不高，沒有像中東部部分地區(qū)按年劃撥科研任務(wù)及目標(biāo)，教師只要上好自己專業(yè)領(lǐng)域的課程，具備基本的專業(yè)技能就算合格。

（3）社會(huì)捐贈(zèng)系統(tǒng)不完善，常常贈(zèng)非所需。在2008年汶川大地震中受到影響的學(xué)校，大多都得到了國家災(zāi)后重建資金的扶持。南充地區(qū)很多的農(nóng)村中小學(xué)都重建了新的教學(xué)樓，并由其他省市和地區(qū)的援建單位捐助了最新的教學(xué)設(shè)備、儀器等等。數(shù)碼鋼琴教室、多功能排練廳、舞蹈房等在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校才具備的教學(xué)設(shè)施開始在四川農(nóng)村中小學(xué)中普及。另外，南充雖然是個(gè)人口大市，但經(jīng)濟(jì)卻欠發(fā)達(dá)，許多農(nóng)村孩子的家長為了生計(jì)都遠(yuǎn)赴沿?；蚪?jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)工作，留下子女在家鄉(xiāng)跟著爺爺奶奶們學(xué)習(xí)和生活，也就是俗稱的“留守兒童”。專門針對(duì)四川地區(qū)留守兒童就讀學(xué)校而定向扶持的“陽光育苗工程”、“彩虹工程”等項(xiàng)目，也給南充地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)提供了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。設(shè)備先進(jìn)了，但問題也隨之產(chǎn)生了。就是想要的設(shè)備得不到，不想要、不會(huì)使用的設(shè)備又源源不斷送過來。這不僅是南充地區(qū)中小學(xué)教育中的單獨(dú)現(xiàn)象，而是已經(jīng)成為社會(huì)捐贈(zèng)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，這也暴露出了我國社會(huì)捐贈(zèng)中流行粗放型捐贈(zèng)方式的一大弊病。送來的電吉他、電貝司、數(shù)碼調(diào)音臺(tái)等設(shè)備，農(nóng)村音樂教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)根本就不會(huì)使用，更別說教孩子了。本來學(xué)校需要幾臺(tái)古箏，結(jié)果送來幾臺(tái)架子鼓；需要一臺(tái)鋼琴，卻送來一批吉他，很多時(shí)候都是贈(zèng)非所需。究其原因，社會(huì)捐贈(zèng)的物資和設(shè)備一般都由捐助單位或企業(yè)自發(fā)購買，然后捐獻(xiàn)到市一級(jí)的教育主管部門，然后由教育主管部門分配給各個(gè)轄區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，這種捐贈(zèng)都只能是被動(dòng)的接受。因?yàn)檫@個(gè)問題，筆者專門走訪了本地教育部門相關(guān)工作人員，得到的答復(fù)是：“別人有心捐贈(zèng)都不錯(cuò)了，也不好意思找捐贈(zèng)單位主動(dòng)要求什么?！?/p>

2 針對(duì)南充地區(qū)農(nóng)村音樂教育存在問題的思考和發(fā)展對(duì)策

（1）改變社會(huì)各界對(duì)音樂課程歧視的觀念，共同提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)。音樂課程是藝術(shù)教育中的重要組成部分，但在南充地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)中根本沒有意識(shí)到開展音樂課程的重要意義?？鬃釉弧耙骑L(fēng)易俗，莫善于樂”。在新課標(biāo)中明確提出，音樂課程的價(jià)值在于審美體驗(yàn)、文化傳承、社會(huì)交往和創(chuàng)造性發(fā)展四個(gè)方面。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育中，必須有音樂教育的一席之地，以促進(jìn)音樂教育與其他各科教育的共同發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，首要的問題是改變教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長在農(nóng)村音樂教育中的不良教育觀念，讓他們意識(shí)到素質(zhì)教育在農(nóng)村音樂教育中同樣重要。要著眼于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，并能夠積極而正確的處理文化課與藝術(shù)課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)本位向發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在學(xué)校教育中要充分認(rèn)識(shí)音樂教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位和積極作用，及其在農(nóng)村青少年成長中的重要作用和深遠(yuǎn)意義，讓農(nóng)村音樂教育正常而有序的開展起來，使其成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的主力軍，著力培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的新一代，達(dá)到共同構(gòu)建和諧社會(huì)的深遠(yuǎn)意義。還要通過舉辦一些有意義的文藝活動(dòng)和比賽積極的向家長宣傳藝術(shù)教育的功能，爭取獲得家長的認(rèn)同和支持，為學(xué)校的音樂教育奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)輿論基礎(chǔ)。

（2）為農(nóng)村地區(qū)音樂教師減負(fù)并提高待遇，同時(shí)重視音樂教師的科研與再教育。首先，要著力解決音樂教師負(fù)擔(dān)問題，使農(nóng)村音樂教師從繁重的文化課和班主任工作中解脫出來，讓他們將自己的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，并有時(shí)間和精力投入到音樂課程的教學(xué)與研究中來，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中普及素質(zhì)教育的目標(biāo)。其次，應(yīng)該按付出教師付出勞動(dòng)的多少，而不是完全以“主科”和“副科”來劃定績效工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將音樂教師組織學(xué)生開展的各種文體活動(dòng)也納入績效工資的考核中去，努力提高音樂教師的工作積極性。再次，中小學(xué)音樂教師除了具備一定的教學(xué)水平以外，科研能力也不能忽視，開展科研，可以促進(jìn)教師教學(xué)水平往深層次發(fā)展。1966年聯(lián)合國教科文組織頒布的《關(guān)于教師地位的建議》中明確的之處：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。說明教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)和學(xué)問，同時(shí)還要兼?zhèn)渑c教師職業(yè)相應(yīng)的品格與專業(yè)技能，要有對(duì)基本教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，還要有不斷進(jìn)行思考和改進(jìn)教育工作的能力?？蒲芯褪桥囵B(yǎng)教師進(jìn)行思考和改進(jìn)工作的最直接最合理的方式。隨著中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的深入，音樂教師面對(duì)全新的教育理念、教育思想、教材的變革及課程功能的轉(zhuǎn)變，這就要求如今的中小學(xué)音樂教師不僅要科學(xué)的使用教材，而且還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，甚至根據(jù)民族、地域等特點(diǎn)開發(fā)出最合適的校本教材，這些都是需要有科研能力的應(yīng)用。此外，還要鼓勵(lì)教師多參與各種形式的再教育活動(dòng)，隨時(shí)進(jìn)行必要的知識(shí)更新，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。

（3）建立捐贈(zèng)需求發(fā)布制度，避免盲目捐贈(zèng)造成資源浪費(fèi)。民政部在2012年針對(duì)社會(huì)捐贈(zèng)制度混亂的情況，下發(fā)了關(guān)于完善捐贈(zèng)導(dǎo)向機(jī)制的通知，要求各地建立捐贈(zèng)需求的發(fā)布制度，及時(shí)將受捐地區(qū)所需的物資公布，以引導(dǎo)公眾有針對(duì)性地捐款捐物，避免物資浪費(fèi)。相關(guān)教育主管部門也應(yīng)效仿民政部的舉措，建立捐贈(zèng)需求發(fā)布制度，避免受捐學(xué)?！靶枰牡貌坏剑恍枰膶?duì)成山”的情況重復(fù)發(fā)生，要減少甚至杜絕“贈(zèng)非所需”現(xiàn)象。因此，必須構(gòu)建捐受雙方的溝通機(jī)制。受捐方應(yīng)派出代表，與捐獻(xiàn)方進(jìn)行討論和協(xié)商，將最需要的設(shè)備提供給捐助方，由捐助方自主選擇所要捐贈(zèng)的設(shè)備。

3 結(jié)語

音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。通過長期的實(shí)踐，充分證明了只要重視音樂教育，就能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的綜合性人才。本文通過調(diào)研的親身體驗(yàn)，分析了南充農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育中存在的一些問題，并認(rèn)真細(xì)致的分析了導(dǎo)致這些問題的源頭所在，以期能引起廣大教育界同仁的關(guān)注，共同推動(dòng)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的可持續(xù)性發(fā)展。

注釋：①“國培計(jì)劃”是“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的簡稱，由教育部、財(cái)政部于2010年開始全面實(shí)施，目的是提高中西部中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。

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作者簡介：李嵬（1981—），男，藝術(shù)學(xué)碩士，現(xiàn)任西華師范大學(xué)音樂學(xué)院教師。