黃帥 張杰

摘 要：對于教師來說，布置課內外作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中最簡單不過的事情了，學完新知識后教師幾句話就可以布置完成。但是，怎樣從主觀上加以改變呢？如果教師在布置作業(yè)時變換一種說法，講究一下技巧，那效果就截然不同了。

關鍵詞：布置；作業(yè)；技巧

筆者通過多年的實驗得出，教師布置作業(yè)的方法應該改變

了，好的方法在激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣的同時也會收到很好的作業(yè)效果，下面簡單闡述一下自己的做法，僅供同行參考。

一、制造懸念法

對于有難度的作業(yè)，上完新課后教師可以這樣激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣：課后所有的練習題老師都看了，有幾個拓展題難度非常大，老師思考了很長時間才理出思路來，誰要能做出來，那可真不簡單了，老師絕對佩服他。如果你覺得這個題太難了，可以查一些相關資料，或找家長幫助一下，老師希望能看到你們的優(yōu)秀表現(xiàn)。

二、趣題激勵法

對于難度不太大、有一定趣味性的作業(yè)，教師可以這樣激趣：這幾道題非常好，簡直是一次智力大比拼，其中有幾道題和中考、高考題有一定聯(lián)系（如某地區(qū)中考題：七層樓有多高？某年高考題：證明三角形內角和是180°等等）?；蛘呖梢赃@樣說：“這就是考大學的試題，誰能很好地解出來，說明你太了不起了，智力超常?！?/p>

三、生活實際聯(lián)系法

新教材很注重和生活實際的聯(lián)系，例如“如何測土地的面積，怎樣求一個紙箱的表面積”等等。遇到這樣的題時，教師可以這樣布置：今天的作業(yè)很特別，如果你不會完成這個勞動任務就不可能完成這次作業(yè)，即使完成了也跟實際有一定的差距，希望同學們利用課余時間首先完成這一勞動任務，完成作業(yè)就沒問題了。

四、自行設計作業(yè)法

為了提高學生的作業(yè)興趣，還可以啟發(fā)學生自己設計作業(yè)內容。例如在布置作業(yè)時，教師只劃定本次作業(yè)的大致范圍，讓學生自己去設計，去完成本次作業(yè)。如怎樣設計填空、選擇題，怎樣設計判斷題、問答題等。這樣不但完成了作業(yè)，更重要的是培養(yǎng)了學生設計作業(yè)、試卷的能力，對以后的發(fā)展打下良好基礎。

五、小組合作法

合作學習是現(xiàn)代學習的重要特征，小組合作完成作業(yè)不但培養(yǎng)了學生的合作意識，更重要的是提高了他們分析問題和解決問題的能力。例如在布置英語作業(yè)時可以這樣設計：

1.圖畫作業(yè)

如在講完表示顏色的單詞后，可以讓學生在課下自由結組，一起畫自己喜歡的圖畫，涂上漂亮的顏色，然后互相問答，“What color is it？Its…”。從學生的興趣出發(fā)，既培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，又鞏固了所學單詞。而且，在畫畫的同時比一比誰畫得更生動，更形象。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動有趣，不僅有助于學生直接理解所學內容，激發(fā)孩子的學習興趣，而且能進一步加深印象，強化記憶，培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣。

2.肢體演示

布置作業(yè)時，讓學生盡量借助肢體語言演示單詞、句子和句型。如介紹你的好朋友時，可以讓學生相互做一個動作來猜。如問：“I have a good friend .Guess.”學生猜“Is he strong？”或“Is he short？”等等，讓學生在聯(lián)想中掌握所學的相關單詞和句型。這樣不但集中了學生的注意力，還充分調動了他們的學習興趣。

3.詞匯積累

詞匯的積累是學生學習英語的關鍵，老師可讓學生準備一個詞匯收集本，將每天碰到的單詞記下來。如平時看的動畫片，讀的英語小故事等。日積月累，將會積累相當數(shù)量的詞匯，個別同學還可能會在積累的同時為單詞歸類，如同音詞、反義詞等。這樣不僅能在無形中幫助孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣，還能為孩子以后的英語學習打下堅實的基礎。

4.英語小貼士

大多數(shù)英語單詞都與我們的生活緊密相連。所以在生活中，可讓學生適時制作一些小貼士貼在相關的物件上。這類作業(yè)可讓他們多接觸英語單詞，還可以鍛煉書寫，一舉兩得。

如學了文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等這類單詞后，我布置學生為這些物品貼上英語標簽，或者讓學生把這一物品畫出，并標出這一單詞，根據(jù)情況貼上標簽，如：pencil，desk，chair，door，sofa等等，會起到事半功倍的效果。有些單詞還可讓學生自己動手制作，如bird，ship等，做到學中玩，玩中學，不僅提高了學生的動手操作能力及書寫水平，還能進一步鞏固學生對單詞的記憶。

5.自找規(guī)律法

總結規(guī)律方法是學習的一種有效途徑，在設計英語作業(yè)時就收到了很好的效果。

背單詞這項作業(yè)對于大多數(shù)同學來說都是頭疼至極的，但如果找出了這些詞形、詞義、發(fā)音中的規(guī)律，將對記憶單詞有舉一反三的作用。

（1）將英語單詞按照不同類別，進行分類記憶。如：按學科把Chinese，math，P.E，English，chemistry，music等歸為一類；按職業(yè)把teacher，farmer，doctor，police等歸為一類。

（2）找出單詞中發(fā)音相同的字母組合。如：count，house，south，

arouse 等詞都含字母組合“ou”；fair，hair，chair等詞都含字母組合

“air”，可以一起記憶。

學生并不討厭知識，討厭的是教師向他們傳授知識的方法，

布置作業(yè)的方法也正是如此。如果教師在布置作業(yè)上下一些工夫，不但能激發(fā)學生完成作業(yè)的愿望，激發(fā)求知欲，同時也使課堂教學錦上添花。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗白音套海

中心小學）