江禮君

摘 要：課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。評(píng)價(jià)方式多元化，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；過程；評(píng)價(jià)

一、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)

重視對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)能積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是情感與態(tài)度的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課余時(shí)間首選數(shù)學(xué)書翻閱，反復(fù)做書上的習(xí)題或與同桌互相出題練習(xí)時(shí)，我會(huì)及時(shí)地給予表揚(yáng)，樹立榜樣，號(hào)召其他小朋友向他們學(xué)習(xí)；課堂上隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)開展自評(píng)，每天送自己一句話；開展互評(píng)，每周送他人一句話；開展家長(zhǎng)評(píng)，每月送孩子一句話。

學(xué)生是否積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，是否樂意與同伴交流是情感與態(tài)度評(píng)價(jià)的又一重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。上課前能積極主動(dòng)地作好課前準(zhǔn)備，課堂上能集中注意力，認(rèn)真傾聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，愿意發(fā)表自己不同的見解，樂于思考老師或同學(xué)提出的問題，能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)，能在他人的幫助下積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式。例如，獎(jiǎng)勵(lì)自己一面小紅旗，獎(jiǎng)勵(lì)同桌一面大紅旗，獎(jiǎng)勵(lì)他人一顆紅五星，老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友一朵小紅花……每周進(jìn)行一次階段性評(píng)價(jià)，看誰的小紅花最多，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（作業(yè)本、鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具）。終結(jié)性評(píng)價(jià)按要求開展小組活動(dòng)及評(píng)價(jià)，小組內(nèi)生生互評(píng)，打出等級(jí)（積極、較積極、一般、不積極），作為教師定性評(píng)價(jià)的依據(jù)。課外評(píng)價(jià)由同學(xué)、家長(zhǎng)或自己進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

二、知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去和現(xiàn)在的比較。通過評(píng)價(jià)使小朋友真正體會(huì)到自己的進(jìn)步。知識(shí)和技能的理解和掌握程度并不是學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容后就能馬上達(dá)到，允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間努力，隨著知識(shí)的積累逐步達(dá)到目標(biāo)。在教學(xué)完《20以內(nèi)減法》時(shí)，我采用了這樣激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)：“呀！今天你真棒！口算只錯(cuò)了一道題。有很大的進(jìn)步，老師希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一次全對(duì)！”既指出了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的不足，又使其看到了自己的進(jìn)步，幫助其樹立成功的信心。評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的方式也是多種多樣的?？谒阍u(píng)價(jià)可以先自評(píng)，再同桌互評(píng)，檢查自評(píng)的準(zhǔn)確性，做得好的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。這樣既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也養(yǎng)成了良好的檢查習(xí)慣，計(jì)算全對(duì)的小朋友我頒發(fā)金星獎(jiǎng)，期末統(tǒng)計(jì)金星評(píng)出“計(jì)算小博士”若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。從平時(shí)作業(yè)了解計(jì)算技能的情況，給予定性評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)我給予等級(jí)評(píng)價(jià)：優(yōu)（能熟練而又準(zhǔn)確地口算），良（能正確進(jìn)行口算），合格（會(huì)口算20以內(nèi)的加減法）。

三、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的評(píng)價(jià)

發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的評(píng)價(jià)，我根據(jù)學(xué)生提出問題和解決問題的數(shù)量和質(zhì)量給予了定性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中我以定性評(píng)價(jià)為主，輔以等級(jí)評(píng)價(jià)的記錄，為終結(jié)性定性評(píng)價(jià)提供必要的依據(jù)。每周開展一次小組互評(píng)，比比看誰從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題最多，解決問題的方法又多又好，組長(zhǎng)作好等級(jí)記錄（好、較好、一般），全班交流，我給予小組定性評(píng)價(jià)，并評(píng)出本周“聰明屋（組）”。期末評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同參與，教師設(shè)置情境，學(xué)生提出問題并解決問題，家長(zhǎng)記錄并評(píng)價(jià)等級(jí)，我根據(jù)記錄情況和等級(jí)情況進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2012-02.

（作者單位 重慶市北碚區(qū)雙雁小學(xué)）