李長(zhǎng)偉

摘 要：借鑒情智教學(xué)理論，實(shí)踐歸納小語(yǔ)作業(yè)的類型，掌握其要點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，采取相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情智；歸類；策略；得益

作為語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分——語(yǔ)文作業(yè)，應(yīng)具有人文內(nèi)涵。探索出一種學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作業(yè)形式，是十分必要的。

一、情境書畫類

教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩特別感興趣的心理特點(diǎn)，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在畫中學(xué)、學(xué)中玩，這是一種輕裝前行的作業(yè)形式。教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、畫等方式再現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生從畫圖中感受語(yǔ)言文字的美，加深理解。

特點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，突現(xiàn)學(xué)生的想象力和實(shí)際畫圖的能力，達(dá)到了身心互動(dòng)、手腦并用的訓(xùn)練效果。

設(shè)計(jì)策略：符合心理，體現(xiàn)趣味。具體設(shè)計(jì)時(shí)要因材而宜，要吃透教材的編排意圖，根據(jù)小學(xué)生天性好奇的心理，在作業(yè)的題型格式上要盡量新穎有趣，使靜態(tài)的文字變成學(xué)生感興趣的圖畫、歌曲、故事等，學(xué)生不僅樂做，還能在做的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，提升情智。

二、內(nèi)化張揚(yáng)類

教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過(guò)表演，再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

特點(diǎn)：鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和表演能力，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)策略：張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。本質(zhì)是讓學(xué)生參與文本角色，讓學(xué)生加入到文本角色的表演活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的文本角色，如演員、導(dǎo)演、小導(dǎo)游、配樂師、小記者、闖關(guān)者等文本中出現(xiàn)的種種人物，讓學(xué)生在豐富多彩的角色體驗(yàn)中感知語(yǔ)言文字的魅力，領(lǐng)悟語(yǔ)言的適用范圍，從而掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

三、生活實(shí)踐累

開展輕松愉快形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課。使學(xué)生在活動(dòng)中活動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)就是作業(yè)，如：猜謎語(yǔ)、做游戲、改編課本劇、成語(yǔ)接龍、創(chuàng)編故事、設(shè)計(jì)廣告、手抄報(bào)或剪報(bào)、墻報(bào)，調(diào)查、采訪、刊頭設(shè)計(jì)等等。

特點(diǎn)：超越文本，參與實(shí)踐，轉(zhuǎn)化技能。

設(shè)計(jì)策略：老師設(shè)計(jì)和布置的作業(yè)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合起來(lái)。比如每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)設(shè)計(jì)布置一些有意義的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，更好地關(guān)心他人，培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)。

四、想象聯(lián)想類

所謂想象聯(lián)想類作業(yè)，就是以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為目的，通

過(guò)不同的作業(yè)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的一種作業(yè)模式。在訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)、思維發(fā)展的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生想象力。

特點(diǎn)：思維發(fā)散、有可模仿的對(duì)象，充分發(fā)揮想象。

設(shè)計(jì)策略：教師要善于捕捉教材中可延伸、可拓展的地方，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力特點(diǎn)的想象聯(lián)想類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散和變通。如作文的訓(xùn)練，教師從課文的內(nèi)容角度出發(fā)，可以讓在課文的“留白”之處，進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充、描寫。教師還可以在課堂上設(shè)計(jì)一些想象聯(lián)想類的口頭作文，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，更有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練?？傊?，想象聯(lián)想類作業(yè)，不能給作業(yè)設(shè)置太多的要求，也不能給學(xué)生范例，也不能多加限制。要給學(xué)生充分的想象空間，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生個(gè)性鮮明的深刻感悟。

除此之外還有自主探究類和查閱豐富類等多種形式。誠(chéng)然語(yǔ)文作業(yè)的形式不局限于所枚舉的這些，各種作業(yè)形式之間的界定也不拘于一格，同行的方法策略也是各顯神通，這里我只是想闡述一種想法，“教者若有心，學(xué)者必得益”。設(shè)計(jì)小語(yǔ)作業(yè)，是一種藝術(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

（作者單位 甘肅省臨澤縣鴨暖學(xué)區(qū)張莊小學(xué)）