吳肖林

（廣東石油化工學院 經(jīng)濟管理學院，廣東 茂名525000）

國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)（簡稱國貿專業(yè)）是廣東石油化工學院經(jīng)濟管理學院新開本科專業(yè)（2009年開始招生），其目標是培養(yǎng)專業(yè)素質高、動手能力強，主要從事對外貿易基層工作的應用型人才。實驗教學是培養(yǎng)應用型人才的重要手段，必須注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力，明確實驗教學的改革思路。

一、實驗教學在國貿專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

（一）實驗教學是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的內在要求

應用型國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應國際貿易與現(xiàn)代商務發(fā)展需要，具備良好的經(jīng)濟學理論素養(yǎng)，熟悉國際貿易全過程實務操作的復合型現(xiàn)代商務人才。要達到這一培養(yǎng)目標，關注真實世界問題的實踐性教學在培養(yǎng)應用型人才過程中不僅是必要的，而且是極其重要、不可或缺的[1]。

（二）實驗教學是適應社會對外貿人才需求的客觀要求

我國對外貿易快速發(fā)展的時代背景對國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的更高的要求。實驗教學有利于培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力，在培養(yǎng)應用型人才方面起到至關重要的作用。

（三）實驗教學是推動國貿專業(yè)科學發(fā)展的關鍵所在

鑒于應用型本科高校發(fā)展基礎相對薄弱，且國貿專業(yè)起步較晚，競爭的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實驗教學在整個教學中的重要性。

二、應用型本科國貿專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀及其存在問題

（一）應用型本科國貿專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀

1.院系重視程度不夠，實驗教學缺乏系統(tǒng)性

一是實驗教學只作為理論教學的補充而被擺在次要地位，缺乏嚴格的要求和科學的指導。二是學生對實踐教學活動缺乏參與的熱情與動力。三是由于受學校“以工為主，石油化工為特色”的辦學理念的影響，對文科專業(yè)實踐教學的投入和研究不足。四是在實際操作中，院系根據(jù)現(xiàn)有的條件有選擇地讓學生進行實踐，其隨意性大，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.課程體系設置不當，“雙師型”教師緊缺

一是課程設置無法體現(xiàn)應用型國貿專業(yè)所要堅持的發(fā)展定位。專業(yè)課程設置的重點集中在計量經(jīng)濟學等理論方面，實務方面只體現(xiàn)為國際貿易實務和國際結算這兩門課程。而實務中需要的海關實務、單證實務等課程多為選修課。二是實驗教學師資力量單薄。主要表現(xiàn)為具備國際貿易理論水平和業(yè)務操作實踐的“雙師型”教師嚴重缺乏，實驗課大多是由理論教師指導，實驗教學的效果較差。

3.校外實訓基地不足，理論與實踐脫節(jié)

在實踐教學基地建設上，學校沒有進行認真的投入和建設。實踐教學基地缺乏已成為制約學生實踐能力的瓶頸之一，形成理論與實踐脫節(jié)、學校與社會脫節(jié)、教學與應用脫節(jié)、知識與技能脫節(jié)的教學現(xiàn)狀。

（二）應用型本科國貿專業(yè)實驗教學存在問題

1.實驗教學時空的開放性和靈活性受限

目前的實驗課是在專門的實驗室里進行，教學軟件中所設置的流程及內容在一定時期內也是相對固定的，缺乏一定的開放性和靈活性。封閉式的實驗室教學模式在時間和空間上都使教師和學生受到了限制，也降低了實驗教學資源的利用率。

2.實驗教學內容的綜合性和創(chuàng)新性缺乏

實驗教學中獨立開設的綜合型和創(chuàng)新型實驗課程或實驗項目偏少，通常是指導教師和學生都是依據(jù)已有的教學軟件所設置的內容進行教學，教學內容比較單一，操作性和技術性不強，學生綜合分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力得不到有效的培養(yǎng)和提高。

3.教師和學生的主動性和創(chuàng)造性被縛

在實驗中，一方面學生按照一定的程序和指定的方式被動地進行操作；另一方面教師無法對教學軟件中既定的實驗內容加以更新或補充。不利于教師和學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。當教學軟件沒有及時升級時，實驗教學內容就有可能過時或滯后，導致學生所學習的內容跟不上國際貿易形勢和業(yè)務變化的步伐。

4.實驗效果受外語和計算機能力制約

進出口業(yè)務操作中廣泛地應用相關英文專業(yè)術語、國際法律、法規(guī)和慣例等，以及電子提單、電子報關單等各種各樣的電子單據(jù)。但是專業(yè)課講授通常又無顧及到外語、計算機及其網(wǎng)絡的應用，因此，外語和計算機能力制約著實驗教學的教學效果。

5.實驗室管理制度和實踐經(jīng)驗不足

盡管建立了國貿專業(yè)實驗室，也開設了國貿的實訓課程，但尚未形成一套完整的實驗教學管理制度，實驗室主任和專業(yè)教師普遍缺乏國際貿易實務操作的實踐經(jīng)驗，直接影響著實驗質量，不利于實驗室發(fā)展。

三、應用型本科國貿專業(yè)實驗教學改革內容

（一）以人為本，提升實驗教學目標

1.以課程為本，理論與實踐緊密結合

2.以培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力為核心

實驗教學要以培養(yǎng)學生能力為核心，把學生培養(yǎng)成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創(chuàng)新能力強，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務及管理工作的應用型國際經(jīng)貿高級人才，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎，以增強學生就業(yè)的核心競爭力，提升專業(yè)聲譽和學校聲譽。

3.以“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)“雙證型”學生[2]

一在引進師資時可以引進或聘用具有豐富外貿實踐經(jīng)驗的人才充實教師隊伍。二鼓勵專業(yè)教師到外貿部門鍛煉，必要時考取專業(yè)職稱證書（如國際商務師等）或職業(yè)資格證書（如報關員資格等），提高教師的實踐能力，以“雙師型”教師培養(yǎng)“雙證型”（畢業(yè)證書+技能證書）畢業(yè)生。三鼓勵專業(yè)教師進修或繼續(xù)深造，不斷吸取最新的國際貿易方面的信息和動態(tài)。

（二）求真務實，完善實驗教學體系

實驗教學是必要的教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生實際動手能力的具體環(huán)節(jié)，更是一個體系工程，應與課程體系相結合。國貿專業(yè)的主干課程主要有國際貿易實務、外貿單證、國際結算、國際貨物運輸與保險、進出口商品檢驗與報關等。實驗教學應針對不同的教學環(huán)節(jié)展開，堅持寬領域、厚基礎的教學指導思想，對提高學生動手能力的技術性、操作性極強的專業(yè)課程進行篩選，以使實驗教學體系更具有科學性和系統(tǒng)性。

1.實驗教學體系的構建

北京市高級人民法院在“百度訴奇虎案”中創(chuàng)設的非公益必要不干擾原則，是我國法院近年在處理新型競爭行為的司法實踐中最重要的法律創(chuàng)新，盡管理論上對其合理性仍存在爭議。這一原則在很大程度上得到了最高人民法院在該案再審程序中的支持，因此也被一些法院在特定案件中加以援引和適用。

圖1：國貿專業(yè)實驗教學框架圖

實驗教學體系是指由低年級到高年級的使用實驗教學環(huán)節(jié)組成的一個與理論教學相對獨立而又密切聯(lián)系的教學體系。國貿專業(yè)實驗教學體系框架如上圖所示。換言之，實驗教學體系是教師和學生在教學互動過程中，把理論與實踐有機統(tǒng)一所建立起來的各教學要素有機結合的框架和教學程序[3]。

2.實驗課程體系的設置

（1）實驗課程體系。實驗課程以國際貿易實務實訓為基礎，以業(yè)務流程為主線，再單獨設置外貿單證實驗、國際結算實驗、商檢與報關實驗，以及外貿實習等相關實驗課程，各個模塊各有所長，相輔相成。

（2）實驗項目設計。1）專門實驗：即網(wǎng)上模擬，也就是國貿實務角色扮演、實習前的崗位專業(yè)技能培訓。目的是加強學生職業(yè)資格方面的培訓，培養(yǎng)學生的軟件應用、綜合分析問題和解決問題的能力。2）穿插實驗：即理論教學中的課堂模擬練習。從課程的教學要求出發(fā)，增加部分課程的實驗比重。鼓勵學生獨立思考、大膽實踐。主要包括：信用證的審核與改證；辦理托運訂艙；報關報檢；單據(jù)制作。

（3）實驗教材建設。配合實驗教學軟件開發(fā)，科學編寫實驗課程教材，力求更適用、更實用。一是實驗教學內容與學科發(fā)展相結合，不斷更新實驗項目。二是實驗項目緊扣進出口業(yè)務各環(huán)節(jié)工作的實際要求與特殊性。三是實驗教學與科研緊密結合，提高綜合型、設計型實驗的比重。

3.實驗知識結構的構架

為提高實驗教學效果，以“3+1”培養(yǎng)方案為基礎，實現(xiàn)外語、計算機與貿易實踐的“無縫對接”[4]?！?”指利用大學一、二、三年級3年的時間，教授所有的公共課、學科基礎課和專業(yè)課，并有針對性地對相關課程采用雙語教學，以“計算機大案例”教學為載體，彌補外語和計算機教學的“漏洞”。通過“3”，主要進行課堂模擬實踐、操作模擬實踐和社會實踐及專業(yè)學年實習?！?”指利用大學四年級1年的時間，通過國貿實務實訓模塊讓學生體驗外語及計算機在國際貿易中的應用，并達到熟練的程度?！?”和“1”的各學年實踐教學活動相互銜接，自成體系，充分滿足應用型本科人才的外語和計算機實驗教學要求。

4.實驗室（基地）的建設

（1）院校自建模式。依托學校實驗教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡實驗資源綜合利用，健全國貿實訓模擬實驗室。校內實驗室借助教學軟件，可以進行課堂實踐環(huán)節(jié)練習和實驗模擬，使學生掌握理論應用的初步技能，使學生基本具備在實際工作中的動手能力。

（2）校企共建模式。在專業(yè)建設過程中，企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)的全過程，參與教學計劃的制訂，課程的設置與開發(fā)，企業(yè)則作為學生實習實訓基地。校企合作強化學生的專業(yè)實訓的同時，也為企業(yè)帶來實惠。這樣就可以一下打造實習—就業(yè)兩個平臺。

（3）院校聯(lián)建模式。院校聯(lián)建是兩所以上院校通過簽訂協(xié)議，根據(jù)資源共享、成本分擔等方式聯(lián)合共建的實習中心（基地）。在這種模式下，要求制訂科學合理的合作方案，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和效益最大化[3]。

5.實驗教學評價體系的建立

學校應充分發(fā)揮教學督導、課程建設、教材建設等委員會的作用，健全實驗教學管理制度，加強對整個實驗教學工作的指導和監(jiān)控，引導和促進實驗教學改革，保證人才培養(yǎng)的質量。

（三）科學靈活，優(yōu)化實驗教學方法

1.合作式實驗教學

首先，由教師依據(jù)實驗項目分配合作實驗的任務；其次，教師把學生按6～8人分成若干小組，每組小組長負責組織和督促本組的實驗任務，并向全體同學展示本組合作實驗成果。通過合作，一方面學生在輕松和緊張、競爭和合作中運用所學知識進行操作。另一方面學生不僅在合作實驗中學會發(fā)現(xiàn)和學習別人的長處，還可以充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和鍛煉團隊合作精神，也可獲得良好的實驗效果。

2.“項目式”實驗教學

以外向型企業(yè)為依托，在專業(yè)課程教學中附加采用現(xiàn)場模擬的實驗教學形式。在教師講授理論的同時，聘請當?shù)赝庀蛐推髽I(yè)以及海關、商檢、貨運代理、銀行等專業(yè)人士指導“實戰(zhàn)”，即將課程的一部分內容“外包”給各相關企業(yè)和機構[4]。同時也方便教師和學生與企業(yè)和相關部門的溝通。促進實驗教學體系建設，進而提升實驗教學的質量和效果。

3.探究式實驗教學

在實驗教學過程中，借助教學案例，巧用探究式教學法引導學生主動分析和研究企業(yè)仿真環(huán)境，構建“問題→探究→解答→結論→問題→探究”的開放循環(huán)式過程，促使學生積極思考和探索問題，加強學生對實驗內容的學習和理解，并培養(yǎng)學生的實際操作能力和應變能力。

4.“走出去”實驗教學

以當?shù)剡M出口企業(yè)或外向型企業(yè)為實驗基地，由外貿專業(yè)人員和教師聯(lián)合指導，讓學生分散深入企業(yè)，根據(jù)實際業(yè)務和實際案例從事簽訂合同、報關、報檢等實際操作，真正體驗進出口業(yè)務各環(huán)節(jié)的具體工作。這一教學方法的難點為：其一，實驗基地的建立。確定具有典型意義的實驗教學基地不是一個部門獨立操作的，需要學校各部門及相關企業(yè)的支持、協(xié)調與配合。其二，如果利用正常的上課時間出去，可能與其它課程發(fā)生沖突，需要學校教務處協(xié)調。

（四）因地制宜，拓寬實驗教學路徑

1.搭建開放性的現(xiàn)代網(wǎng)絡實驗教學平臺

實驗教學應以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為基礎搭建開放性公共實驗教學平臺。實驗教學的開放性具體體現(xiàn)在：實驗時間上的開放性，即學生可以根據(jù)自己的需要和時間自由安排實驗時間；實驗地點上的開放性，即學生可以根據(jù)自己的需要和時間自由安排實驗地點，只要該地點可以上網(wǎng)即可；實驗教學內容上的開放性，即教師可以根據(jù)學生的學習情況，適時調整、補充和更新實驗教學內容及背景資料，調節(jié)實驗教學資源的配置，以達到實驗教學的最高效率和最佳效果[5]。

2.開設特色課程及實驗教學環(huán)節(jié)

國貿專業(yè)在開設實驗課程時，立足石油化工辦學特色，設立石化商品學這門課程，并分成石油、化工、日用品等具體產品貿易方向，增強學生對這些商品的了解。在實踐環(huán)節(jié)，設立石化產品認識實習、金工實習，培養(yǎng)學生的工程技術能力。

3.實現(xiàn)高校和企業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制

面對全球貿易的新變化和就業(yè)形勢的新需求，高校應主動和企業(yè)聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制[6]。一方面，共建師資隊伍。學?？梢葬槍η嗄杲處熤朴唽嵺`計劃，要求老師到外貿企業(yè)第一線，掌握國際貿易實踐知識；學校也可以聘請外貿企業(yè)的技術骨干和管理專家講授專業(yè)課程，彌補高校教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。另一方面，高校應及時和外貿企業(yè)進行溝通，調整培養(yǎng)模式，更新教學內容，改革教學手段。

4.創(chuàng)建學生社會實踐活動中心

為提高學生與社會發(fā)展相適應的能力，院系應協(xié)調學校團委、學生處等相關部門，創(chuàng)建學生實踐活動中心，為學生參加社會實踐、創(chuàng)新活動、展示個性和鍛煉能力搭建平臺，培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和創(chuàng)造思維，鍛煉和提高學生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德。為達到預期的社會實踐效果，學校應制定行之有效的考核辦法和激勵機制。

總之，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的“應用型”人才應該是具有“理論性”和“操作性”的復合型人才。隨著教育環(huán)境、人才需求和就業(yè)形勢的變化，實驗教學模式要與時俱進，科學發(fā)展，實驗教學改革要以能力培養(yǎng)為核心，促進學生知識、能力和素質的全面發(fā)展。

[1]郭軍峰.探析民辦高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學改革[J].學園，2010,(12)：15-17.

[2]田苗.應用型本科院校國際貿易專業(yè)實踐教學改革研究[J].知識經(jīng)濟，2010,(22)：158.

[3]張汝根.國際貿易應用型本科專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].實驗技術與管理，2012,(1)：21-22-29.

[4]許曉軍，袁輝.國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學改革研究[J].中國市場，2012,(6)：125-126.

[5]韓常青.網(wǎng)絡環(huán)境下國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實驗教學改革探索[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011,(6)：189-190.

[6]白孝忠.輕工特色高等院校國際貿易專業(yè)實踐教學改革探索[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2010,(19)：240-241.