張彩霞

【摘要】社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為傳播的信息裁體之一，已成為社會生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。隨著新課程改革的進一步推進，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念，方法手段運用到日常教學(xué)中，越來越成為每一位教師所關(guān)注的焦點。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué) 英語 教學(xué)

從目前中學(xué)英語課堂教學(xué)的實際來看，很多教師在新課改的沖擊下已經(jīng)意識到：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要了，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生必將成為新時期中國教育的發(fā)展方向。因此面對新課程改革的滾滾熱潮，我們每個老師都應(yīng)該與時俱進，不僅要學(xué)習(xí)新課程改革的理念，還要用新課程改革的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。

新課改對于英語教學(xué)要求的變化，從我們所使用的英語教材上就能夠呈現(xiàn)出來，課改前我們所使用的教材是由人民教育出版社和英國朗文出版集團有限公司合編的《九年制義務(wù)教育初中英語課本》，現(xiàn)在使用的教材是由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F譯林出版社出版的《牛津初中英語》編寫組和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的《牛津初中英語》（Fun with English）。仔細研究，二者是有著很大的區(qū)別的。

前者注重“掌握語言基本知識和基本技能”，過多強調(diào)知識的傳授和技能的培養(yǎng)；后者則強調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動機，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，同時在語言知識和技能方面，重在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和評價能力以及在學(xué)習(xí)文化知識和提高跨文化交際意識和能力等方面都提出了具體的教學(xué)目標(biāo)和要求?？梢姡队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求學(xué)生掌握知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度、躊文化意識和價值觀。從語言的教學(xué)方面，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力，思維能力，交流能力以及合作能力，真正的讓學(xué)生體會到英語是一種交流工具，改變了以往中國學(xué)生存在的“聾子英語”或“啞巴英語”的現(xiàn)象。

中學(xué)英語教師要想使用好現(xiàn)行教材，必須要對現(xiàn)行教材有一個清楚的認識。

首先，教材是教與學(xué)的主要依據(jù)?，F(xiàn)在的教材使用彩色印刷，圖文并茂，不僅給學(xué)生帶來知識，而且給學(xué)生視覺上的享受，圖畫有利于學(xué)生更直觀的理解所學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容。另外，教材的編寫內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神符合素質(zhì)教育，同時編寫形式多樣有聽力，閱讀，對話，游戲，歌曲等等，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識。

共次，教師要認識到“教材既是內(nèi)容也是手段”。教材不僅為學(xué)習(xí)者提供知識內(nèi)容，更重要的是向?qū)W習(xí)者傳遞知識探究的方法，教材不能窮盡我們要學(xué)生學(xué)的東西，而只能提供語音的樣品，從這個意義上講教材更是一種手段。

第三，教師應(yīng)該靈活地、創(chuàng)造性的使用教材?！杜＝虺踔杏⒄Z》的特點是語篇內(nèi)容少，活動型的內(nèi)容多，由卡通漫畫、導(dǎo)課、到閱讀、詞匯、語法再到綜合技能，學(xué)習(xí)技巧、中心任務(wù)最后檢測等九大板塊組成。由于板塊瑣碎，內(nèi)容多，對于教師的課時安排上有困難，因此，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)需要，靈活的和有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教材方法等方面做適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱恼J識。

第一、備課環(huán)節(jié)的變化

在傳統(tǒng)的備課過程中，注重老師“教什么”，往往側(cè)重語法和詞匯傳授的方法，老師要求學(xué)生認真聽課，看書和記憶，這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感覺很累，沒有樂趣。而在新課標(biāo)中規(guī)定學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，備課環(huán)節(jié)必須要體現(xiàn)學(xué)生的地位，注重學(xué)生“做什么”，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容預(yù)設(shè)能幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容活動，又要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，思考能引導(dǎo)學(xué)生主動探索、用目的語進行交際的方法，設(shè)計出符合學(xué)生特點，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、提高語言運用能力的課堂教學(xué)活動。我在備課時，會根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際確定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)情分析重、難點，注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

第二、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整

評判英語課堂教學(xué)活動是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，是看學(xué)生是否能“用英語做事”，而非看教師表演是否精彩。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了外語教學(xué)從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)法，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。我的課堂教學(xué)通常會采用任務(wù)型教學(xué)法：在任務(wù)前，教師介紹主題和任務(wù)，幫助他們熟悉話題，回憶在進行活動時所需要的單詞和短語，也可以教授一些完成任務(wù)必需的新單詞和短語。然后是任務(wù)循環(huán)，這一階段，學(xué)生以結(jié)對或小組形式進行活動，給學(xué)生充分的語言表達機會，強調(diào)語言的流暢性。結(jié)對或小組在完成任務(wù)的同時還需要為全班做匯報而作準(zhǔn)備，匯報可以是口頭形式，也可以是書面形式。最后是語言重點的概括和總結(jié)。語言知識的積累和語言技能的訓(xùn)練當(dāng)然是英語教學(xué)中十分重要的任務(wù)，任務(wù)型教學(xué)強調(diào)語言知識的教學(xué)是在理解了對話或課文之后再進行。

第三，教學(xué)反思方面

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師應(yīng)“不斷對自己的教學(xué)行為反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。我國教育專家也指出“教師應(yīng)常規(guī)教學(xué)對課程內(nèi)容的機械復(fù)制，積極對自身的課程與教學(xué)行為進行反思”。我國心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。更有相關(guān)專家指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗中吸取教益，否則就不能有什么改進”。可見，教學(xué)后的反思是多么重要。

總之，我認為中學(xué)英語課程改革適應(yīng)時代的發(fā)展，符合時代的要求，現(xiàn)在的孩子們不想“學(xué)海無涯苦作舟”，他們需要輕松愉快的課堂氣氛，需要在快樂中學(xué)習(xí)。他們需要真正的語言交際能力來走向社會，而不只是英語試卷上的“分?jǐn)?shù)”。新的理念出現(xiàn)了，我們是置之不理，墨守成規(guī)，還是勇于學(xué)習(xí)，提高自己？當(dāng)然是選擇后者，只有這樣才不會被時代淘汰。教師作為課程改革的實踐者，課程計劃的執(zhí)行者，如果不能接受并實施新課程的教育理念，學(xué)生的全面發(fā)展就無從談起，所以教師要做到自我不斷發(fā)展。語言學(xué)習(xí)是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。