敖雪

【摘要】我們大家都知道，生物的教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基本教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的探作能力，動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)技能是指一種生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括確定實(shí)驗(yàn)課題能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力，生物實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、全面地反映了生物實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。其中特別是實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)素質(zhì)最基本地體現(xiàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的高低，跟教師的生物實(shí)驗(yàn)意識(shí)有很大的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】生物課 教學(xué) 動(dòng)手 操作

作為生物教師，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的酸、甜、苦、辣只有自己清楚，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的改變，原有的實(shí)驗(yàn)儀器有些已不符合現(xiàn)在教材的要求，在不得已的情況下，有些實(shí)驗(yàn)只能在課堂上講，造成了學(xué)生動(dòng)手能力比較差。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，有些學(xué)生只覺得新鮮、有趣、好玩、導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶不深刻，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，影響了教學(xué)質(zhì)量。作為生物教師，我們?nèi)绻茉诮虒W(xué)中依據(jù)生物科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征來(lái)培養(yǎng)他們的能力，相信學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)有所提高。

1 課前精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好每一篇導(dǎo)學(xué)案

教師的導(dǎo)學(xué)案是教師在上課之前對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)總體規(guī)劃，它是上好一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。我們?cè)谠趥湔n過(guò)程中不僅對(duì)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要了然于胸，還要清楚的知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等等，不僅如此，還要了解你所教的學(xué)生所掌握知識(shí)的水平和學(xué)生的認(rèn)知能力，還要精心的研讀教材，確定這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性。

2 注重方法，面向全體

七年級(jí)學(xué)生由于受到條件的限制，在小學(xué)的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有用過(guò)顯微鏡，而顯微鏡的使用又是七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用，成為我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此在《顯微鏡的使用》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先我交會(huì)他們?nèi)绾慰焖賹?duì)光的方法：1、眼睛看著反光鏡和通光孔下部，一手轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，直到看見有一束白光反射到通光孔下部為止。2、眼睛對(duì)準(zhǔn)目鏡，雙手微調(diào)反光鏡，直到看見明亮的視野。交會(huì)他們?nèi)绾紊?、降鏡筒：首先要把物鏡降到離玻片大概有2厘米，同時(shí)要用眼在一側(cè)觀察，然后再對(duì)著目鏡，雙手緩慢地往上并且只能往上旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到看到清晰的物像，這樣即可以避免損壞玻片，又可以節(jié)省時(shí)間。由于學(xué)校條件有限，只能5個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)顯微鏡，為了讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在一節(jié)課里使用到顯微鏡，我還在每個(gè)組里選出一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，把顯微鏡操作順序打亂后再讓組長(zhǎng)手把手地教其他動(dòng)手能力弱的學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)，既體現(xiàn)了一部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，又照顧了弱勢(shì)學(xué)生，使全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能都得到了初步地培養(yǎng)。

3 加強(qiáng)操作示范，強(qiáng)化學(xué)生的技能練習(xí)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作很多是在模仿教師的操作中獲得的，因此，教師的規(guī)范操作對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)影響很大，教師在操作中不但要規(guī)范，還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。例如：在使用顯微鏡時(shí)，我能堅(jiān)持用左眼看目鏡，這樣有利于繪圖。俗話說(shuō)“熟能生巧”，生物實(shí)驗(yàn)技能是在不斷的實(shí)際操作中形成和發(fā)展的，只有通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作技能才能得到提高。

4 正確地引導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否，是學(xué)生能否獲得培養(yǎng)技能的關(guān)鍵。例如，在怎樣蓋蓋玻片才不會(huì)出現(xiàn)氣泡上，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生用鑷子夾住蓋玻片，一邊靠在載玻片上，與載玻片形成一定的角度（45度左右）后才能輕輕地往下放，這樣才不會(huì)由于有氣泡而干擾學(xué)生的觀察。在這幾年來(lái)，七八年級(jí)的段考、期考中，實(shí)驗(yàn)探究題出現(xiàn)的頻率相對(duì)較多，大部分學(xué)生都懂得做探究的四個(gè)步驟：1、提出問(wèn)題，2、作假設(shè)，3、作實(shí)驗(yàn)，4、得出結(jié)論。但是還有一部分的學(xué)生不懂得如何根據(jù)給出的材料提出問(wèn)題、作假設(shè)。因此平時(shí)上課時(shí)，我就在課堂上指導(dǎo)一些學(xué)生：提出問(wèn)題就是對(duì)探究題目的提問(wèn)，作假設(shè)就是對(duì)探究題目作肯定或否定的回答。通過(guò)對(duì)七年級(jí)學(xué)生多次做這類練習(xí)后，學(xué)生做探究題的能力有了進(jìn)一步的提高。

5 提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常會(huì)遇到這樣的情形，當(dāng)做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后問(wèn)學(xué)生觀察到了什么現(xiàn)象，一部分學(xué)生會(huì)回答不上來(lái)，由此看來(lái)，一部分學(xué)生有著“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”的心態(tài)，即他們正處于一種“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”。也說(shuō)明他們感興趣的只是實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，而要掌握的卻被他們忽略了，要讓學(xué)生學(xué)到、觀察到實(shí)質(zhì)的東西，只有讓他們對(duì)這些實(shí)驗(yàn)感興趣，才能使他們產(chǎn)生探究的動(dòng)力，才能從實(shí)際意義達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的目的。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，變他知為己知。

6 我們老師常常說(shuō)的是“授之以魚，不如授之以漁”

說(shuō)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，生物教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身受益?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知語(yǔ)），學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點(diǎn)，這是生物課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)解決生物問(wèn)題，學(xué)會(huì)闡發(fā)自己對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解并學(xué)會(huì)與同學(xué)們互相交流。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中存在的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不會(huì)聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿等等，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，學(xué)生的可塑性還是很大的，只要我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)形中教師的言傳身教，學(xué)生的耳濡目染，自然而然達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，也就達(dá)到了我們的目的。