盛曉梅

【摘要】死板的說教是學(xué)生厭煩的，機(jī)械的分?jǐn)?shù)評估是學(xué)生恐懼的，在實(shí)際的工作中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性的利用學(xué)生的積極模仿意識，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有閃光的瞬間，并發(fā)揚(yáng)光大，從而創(chuàng)造良好的班風(fēng)。培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】閃光點(diǎn) 中轉(zhuǎn)站 德育教育 表揚(yáng) 學(xué)習(xí)

對，就在初二，3班的門口，您可以看見一個(gè)精致的小箱子。這就是我們班的“閃光點(diǎn)中轉(zhuǎn)站”。就在剛剛讓他在門口站崗的時(shí)候，很多人都像您一樣，問了同一個(gè)問題：“朋友，這是干啥用的？”

雖然已經(jīng)是在班主任戰(zhàn)場上摸爬滾打十余年的老戰(zhàn)士，剛接手初一新班的時(shí)候，還是有點(diǎn)亂。學(xué)生亂于對新環(huán)境的好奇，我是亂于對新學(xué)生的不摸底細(xì)。怎樣才能讓我們盡快盡早的成為熟人，讓集體產(chǎn)生最初的凝聚力呢？經(jīng)過多方學(xué)習(xí)，仔細(xì)思考，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，建立了這個(gè)神奇的“閃光點(diǎn)中轉(zhuǎn)站”。

說他神奇，是因?yàn)樗梢园l(fā)揮比語言說教，死板硬套，積分評獎更大的作用。最初，我號召任課教師對同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，上課紀(jì)律，作業(yè)完成情況進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)一張張寫滿溢美之詞的小紙條，在每周五開箱之際，被班主任在講臺上高聲誦讀的時(shí)候，當(dāng)這一張張有分量的小紙條被一張張貼在墻壁上的光榮欄的時(shí)候，被表揚(yáng)的同學(xué)臉上樂開了花，沒有得到表揚(yáng)的同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，原來想出人頭地就這么簡單。于是，默默的行動開始了。上課的紀(jì)律不用再強(qiáng)調(diào)了，每天的作業(yè)收繳的格外及時(shí)了。終于有一天，班長讀出這樣一張字條：“本周，大家在英語課上表現(xiàn)的都很好，表揚(yáng)全班每一位同學(xué)，名字不再一一贅述?！鳖D時(shí)，全班爆發(fā)出一陣歡快的笑聲，我也開心的笑了，終于拿下一個(gè)陣地。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)的妙處。于是，每周五的開箱時(shí)間受到大家的關(guān)注。每當(dāng)班長打開一張字條，就會引來所有的目光，。自我肯定，對同學(xué)的鼓勵，甚至還有對任課教師的表揚(yáng)，。有這樣一張字條，讓我珍藏至今曰：“班主任盛老師，孩子住院，依然堅(jiān)持上課，樂觀向上，從不愁眉苦臉，而且今天還打掃講臺，值得表揚(yáng)?！笨粗@張簡樸但出自孩子內(nèi)心的表揚(yáng)條，我熱淚盈眶，由衷的想說：“做班主任，真好！”

為什么叫“中轉(zhuǎn)站”呢？因?yàn)槲覀円褍?yōu)點(diǎn)傳遞出去。而事實(shí)上，一個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)的快遞，真的投到每個(gè)孩子的心里。同學(xué)們中間漸漸掀起了“比，學(xué)，趕，幫”的熱潮。表揚(yáng)的小紙條所占的領(lǐng)地也越來也大，五顏六色，長短不一的小紙條成了我們班的一道風(fēng)景線。別看有點(diǎn)亂，如果你指著一張條問這是表揚(yáng)誰的，那人十里八里外也能認(rèn)出來，真是千里眼么？不是的，這是孩子對這句表揚(yáng)的重視，他已經(jīng)將這句表揚(yáng)與鼓勵的話語，深深地銘記在心里。

“模仿”是青春期學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。怎樣從正面去引導(dǎo)并利用這一特點(diǎn)，在班級中樹立正確的，積極的輿論導(dǎo)向，是我們“現(xiàn)代化”的班主任應(yīng)該思考的一個(gè)問題。

青少年時(shí)期是人的一生中全面發(fā)展的高峰期，也是一個(gè)人的自我意識迅速發(fā)展并在自身的成長中發(fā)揮特殊作用的時(shí)期。青少年自我意識及相應(yīng)的自主功能的發(fā)展?fàn)顩r對其成長有著舉足輕重的作用。作為班主任應(yīng)采取有效對策增強(qiáng)青少自我意識，發(fā)展青少年自主功能，幫助其順利渡過青少年期，并為其一生的生存與發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教育的目的就是為了將受教育者培養(yǎng)成有自主意識的能夠獨(dú)立進(jìn)行自我教育的社會主體，故教育活動的組織進(jìn)行不僅要考慮教育者的主體特點(diǎn)和發(fā)揮其主體作用，而且富有逐步提高其自我教育能力和主體性的任務(wù)，只有這樣才能使教育活動逐漸變得順利、進(jìn)程加快和效率遞增，能使自我教育在受教育者自身的發(fā)展、主體性提高中日益變得重要并最終起主要作用。蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以“德育的實(shí)質(zhì)是人與人的理解”為理念，構(gòu)建體現(xiàn)”主體性、民主性、開放性、個(gè)性化”的德育模式，這是我們德育的任務(wù)和目標(biāo)。

教育尤其是道德教育永遠(yuǎn)是一種腳踩大地，仰望星空的存在，腳踩大地是因?yàn)榻逃仨氃鷮?shí)踐，仰望星空是因?yàn)榻逃仨殘?zhí)著于人類的理想、理想的人類，而欣賞性德育模式的建構(gòu)研究正是為了實(shí)現(xiàn)道德教育的理想而在實(shí)踐中展開探索的教育嘗試，該模式希望內(nèi)在地借鑒審美精神，以實(shí)現(xiàn)“解放教育對象”和“提升教育對象”的雙重教育使命。

在傳統(tǒng)的道德教育的“轉(zhuǎn)化”模式中，教師與學(xué)生關(guān)系的基本特點(diǎn)有兩個(gè)：一是“教師→學(xué)生”的單向關(guān)系，二是師生關(guān)系的居高臨下特性。道德教育就是擁有價(jià)值真理的成年人，在單方面向?qū)W生作道德的說教。而欣賞型德育模式所希望建立的師生關(guān)系，是一種德美、善美欣賞過程中的“參謀或伙伴”式的關(guān)系。在這一關(guān)系中，教師的智慧表現(xiàn)在設(shè)置審美化的德育情景，并隱蔽起來（或退居幕后），學(xué)生則成為價(jià)值判斷和建構(gòu)的主體。

就本案例中的“閃光點(diǎn)中轉(zhuǎn)站”活動，我認(rèn)為他起到的效果，比對學(xué)生用各種分?jǐn)?shù)衡量要更有積極的作用。而且，真正讓優(yōu)點(diǎn)中轉(zhuǎn)起來，就在全班學(xué)生中起到了傳幫帶的效果。而這種效果的產(chǎn)生的原動力，是發(fā)自學(xué)生本身。所以，自發(fā)的教育，才是可以影響學(xué)生一生的德育精髓。