崔麗莉

【摘要】高中生物教學中貫徹創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育具有相當?shù)闹匾?，要注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的多元化，合理設(shè)置生物學實驗，讓學生通過生物學實驗來領(lǐng)略到創(chuàng)新能力的作用等等。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的重要性不言而喻，無論是對于一個學生而言，還是對于一個國家，一個民族而言，我們很早就認識到創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而青少年作為祖國建設(shè)的非常重要的后備力量，他們的創(chuàng)新能力水平在很大程度上就決定了民族和國家的未來的創(chuàng)新水平和能力，也自然在很大程度上關(guān)乎到民族的進步問題和國家的興衰問題。所以，時至今日，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無論給予何種程度的重要性的評價都不為過，尤其是在當今的國際民族之林中，更是將人才的建設(shè)擺在了十分顯著的地位上，各國的競爭，歸根結(jié)底就是人才的競爭。那么在教學的過程中強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得非常有必要了，筆者結(jié)合所教授的高中生物學的經(jīng)歷，談?wù)勗诟咧猩锝虒W中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題。

1 創(chuàng)新能力的基本認知

所謂的創(chuàng)新能力就是在前人所提出理論的基礎(chǔ)上，通過自我的努力，結(jié)合自我的實踐，創(chuàng)造性地提出新的問題，提出新的解決方案或者是改進的方案措施等能力。具體落實的教學過程中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于通過各種具體的課程的設(shè)置和活動的安排，訓練學生一種創(chuàng)造性的綜合的素質(zhì)，讓他們逐漸的養(yǎng)成一種創(chuàng)新的意識和觀念，并且學會通過創(chuàng)新思維的運用來參與到創(chuàng)新能力的活動中，提高自我的綜合素質(zhì)和能力。所以創(chuàng)新能力嚴格來說是一種更為高級的綜合能力，它的形成具有一定的過程和條件要求，需要通過各種具體的行之有效的目標的設(shè)定來一步一步的達到，如人格方面的目標，能力上的目標，知識上的目標等等。

有學者在論及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，也創(chuàng)造性的提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。并進而指出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與人本主義學習理論和創(chuàng)造心理學以及發(fā)現(xiàn)學習理論都有著十分密切的聯(lián)系，后者是前者的深厚的理論淵源也是前者發(fā)展的動力所在。

2 在高中生物教學中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

應(yīng)該說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生發(fā)展的意義是多方面的，它不僅能夠促進學生對本學科知識的較好的掌握，學會融會貫通，對于其它方面的知識的體會能力也是有所裨益的，更為重要的是，它有利于學生后續(xù)的發(fā)展和成長，將這種創(chuàng)新能力運用到其它的方面，可以綜合促進學生的素質(zhì)的提高。具體而言，筆者認為，高中生物教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性有以下幾方面的內(nèi)容。

首先在于創(chuàng)新能力是國家發(fā)展和時代發(fā)展的必然要求，在當今高速發(fā)展的時代，如果缺乏一定的創(chuàng)造力，則缺乏一定的競爭力，無法通過激烈的市場競爭取得一定的發(fā)展地位，國家的發(fā)展更是離不開創(chuàng)造力的作用的發(fā)揮，所以我國在很早前就提出了科教興國的戰(zhàn)略，通過對優(yōu)秀的具有很強創(chuàng)造力的人才的培育，提高我國的國際社會的競爭能力。其次創(chuàng)新也是教育改革，具體而言就是新的課程改革對于學生素質(zhì)的要求和培養(yǎng)目標，這也是在吸取傳統(tǒng)的教育體制的弊端的基礎(chǔ)上提出來的行之有效的改革的方向。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生培養(yǎng)學學生科學的精神和科學的態(tài)度，形成較強的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。最后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有利于師生的共同進步和提高，使得教學相長變得更加的容易。

3 高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的路徑探究

高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，需要從多方面，多角度來展開論述，通過各種方式的比較和選擇來達到最優(yōu)的方式的組合來進行方案的實施和反饋。筆者認為以下幾方面顯得較為重要。

其一，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的多元化。高中生物學習的過程本身是一個較為系統(tǒng)的過程，所以在綜合的系統(tǒng)中，要注意多角度多方面多手段多階段的來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如首先需要通過必要的條件來達到激發(fā)學生興趣，讓他們認知到生物學的趣味性所在；讓學生對生物學的知識進行初步的感知，教師要注意引導學生在感知教材的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方式，然后在感知的初步階段后，通過教師的講解使得學生強化對于知識的理解程度，最后通過實踐的運用和考核，讓學生掌握生物學的知識，整個過程是一個有機的整體，有著明顯的先行后續(xù)的程序性要求。

其二，合理設(shè)置生物學實驗，讓學生通過生物學實驗來領(lǐng)略到創(chuàng)新能力的作用。生物學不僅僅是一門知識性的學科，從某種程度上來說它還是一門技術(shù)性的學科，通過大量的實驗，來探究自然界的奧妙。筆者認為在生物學的教學過程中教師首先需要樹立一種觀念，就是實驗培養(yǎng)的不僅僅是學生的動手的能力，更為重要的是讓學生在實驗之中體會到實驗的創(chuàng)新性所在，通過不同階段的不同生物學實驗的對比研究，來體會到生物學實驗的創(chuàng)新的魅力所在。它要求教師創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，在實驗設(shè)計的時候通過對實驗不同因素的改變來達到改變實驗效果的目的，增加對探究性實驗的引入力度。

其三，鼓勵學生積極參加課外的各種生物學實踐活動。將課堂上所講授的生物學知識在實踐之中進行運用，一方面檢驗所學習的生學學實驗的正確性，另一方面也是進一步強化對于生物學知識掌握的必要，當然如果在實踐之前，讓學生通過自我的信息檢索，自我確定實踐的主題和方向，自我把握實踐檢驗的目的等等，突出學生的主體地位，讓學生能夠不斷的通過對知識的認知和實踐能力來最終獲得綜合能力和創(chuàng)新能力上的提高和升華。

當然，在高中生物學的教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力僅僅是對學生素質(zhì)培養(yǎng)的一方面，我們還需要關(guān)注培養(yǎng)過程中所應(yīng)當貫徹的能力問題，如以人為本，需要通過硬件和軟件設(shè)施的齊全來完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境問題等等。