林升輝

【摘要】高中生物課程是一門既需要重視基礎(chǔ)知識積累，又重視實(shí)驗(yàn)技能與解題思路完善的學(xué)科。如何采取有效的復(fù)習(xí)策略來提高教學(xué)效果？本文主要論述了串聯(lián)知識點(diǎn)，改善學(xué)生解題能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及從高考真題出發(fā)制定有效復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳變異 有效復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經(jīng)由生殖過程產(chǎn)生新的相同物種個(gè)體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質(zhì)傳給子代。而生物體從受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化、進(jìn)而不同細(xì)胞組織的分化以及各個(gè)器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過程，其實(shí)也是親代遺傳信息在子代個(gè)體上表達(dá)的過程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個(gè)過程中。高中生物遺傳變異部分內(nèi)容同其他章節(jié)知識點(diǎn)有著較為緊密的聯(lián)系，因此在該章節(jié)復(fù)習(xí)中可以將相關(guān)的知識重點(diǎn)同遺傳和變異專題的相關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系與綜合。將所有相關(guān)的知識串聯(lián)起來，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學(xué)生的思維能力。在開展全面復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該注重知識點(diǎn)同日常實(shí)際生活的聯(lián)系。這種復(fù)習(xí)方式才能夠更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生括學(xué)活用的能力，讓學(xué)生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節(jié)界限，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識體系

基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生生物專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在開展復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起全面、扎實(shí)的知識鏈與知識網(wǎng)。在知識體系的構(gòu)建中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和輔助?；A(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生理解性記憶生物課程的重難點(diǎn)知識。通過歸納總結(jié)出的知識主線，學(xué)生能夠更加有效的獲得和整理知識，在串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，也可以活躍學(xué)生的思維。就遺傳變異專題復(fù)習(xí)而言，與其他章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系較為密切，因此在構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要注意跨章節(jié)的對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合。例如，生物個(gè)體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進(jìn)行綜合。遺傳與變異需要生物個(gè)體的生殖發(fā)育來體現(xiàn)。對于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產(chǎn)生子代的體細(xì)胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個(gè)體的絕大多數(shù)性狀。對于有性生殖方式而言，生物個(gè)體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)會(huì)經(jīng)歷基因重組的過程，能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現(xiàn)明顯的變異。可以說減數(shù)分裂對于遺傳基本規(guī)律知識點(diǎn)而言是其細(xì)胞學(xué)理論基礎(chǔ)。生物個(gè)體發(fā)育過程中的遺傳基礎(chǔ)物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會(huì)對生物個(gè)體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個(gè)體的發(fā)育過程也可以看作是基因的選擇性表達(dá)過程。

2 注重實(shí)驗(yàn)過程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學(xué)特性決定了它是一門十分注重實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，所以在生物復(fù)習(xí)過程中，對于實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容應(yīng)該加以注重。根據(jù)考綱，掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)操作，并且培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路。新課標(biāo)中探究性實(shí)驗(yàn)題型的比重也在不斷的提升，因此復(fù)習(xí)中還需要挖掘知識點(diǎn)中在探究性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。除了課本中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)該歸納和分析教材中涉及到的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法。例如遺傳變異專題中，對于孟德爾雜交豌豆實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行分析，了解實(shí)驗(yàn)材料選擇和方案制定的思路。同時(shí)教師在復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案的制定原則，學(xué)會(huì)結(jié)合相關(guān)的生物知識分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推導(dǎo)出正確的結(jié)論，并通過規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)方式，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的過程以及得到的結(jié)論。

3 通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解題思路

專題復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題訓(xùn)練是一種十分有效的復(fù)習(xí)方法。在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結(jié)和反思，避免題海戰(zhàn)術(shù)，改善習(xí)題訓(xùn)練的有效性。同時(shí)在選題中應(yīng)該保障題目的新穎性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、科學(xué)性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現(xiàn)共性問題，解題思路有講解分析價(jià)值較高的經(jīng)典習(xí)題。在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時(shí)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)課程中試題練習(xí)情況，總結(jié)分析原因，有針對性的采取策略。例如遺傳變異專題復(fù)習(xí)中。在生物體進(jìn)行減數(shù)分裂第一次分裂時(shí)，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學(xué)生理解和解題中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)應(yīng)該重視和強(qiáng)化這部分知識點(diǎn)的訓(xùn)練。

4 結(jié)合歷年高考真題，有針對性的選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容

從歷年的高考試題中，尋求高考試題的出題思路；同時(shí)密切關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，努力抓住高考生物學(xué)科的命題熱點(diǎn)，把握最新的命題趨勢。例如在遺傳變異部分復(fù)習(xí)中，可以聯(lián)系轉(zhuǎn)基因食品安全性問題進(jìn)行考察。生物教師還應(yīng)該對新課程標(biāo)準(zhǔn)試題進(jìn)行總結(jié)和分析，設(shè)計(jì)和選擇出更有新意，更切合高考命題思路的習(xí)題。從近年來高考生物試題分布來看，Ⅱ卷中至少設(shè)置一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，并且分值所占的比重很高。通常作為高考試題中的壓軸題。因此，在復(fù)習(xí)課中需要有針對性的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練。

結(jié)論

綜上所述，在高中生物遺傳變異專題復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，有針對性的選擇本文介紹的一些舉措，以更好的為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才。同時(shí)也有利于高中素質(zhì)教育理念的推廣。能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，深化高中生物課程改革。