吳婷

提起作文，往往是學(xué)生叫苦，老師也叫苦，學(xué)生苦在搜索枯腸而"無(wú)題可出"。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段起著承前高后的重要作用。其教學(xué)工作不能像一、二年級(jí)那樣多限于看圖作文。中年級(jí)寫(xiě)段，內(nèi)容可長(zhǎng)可短；也不能像五六年級(jí)那樣要求寫(xiě)出有中心、行文流暢的文章。中年級(jí)的作文教學(xué)，尤如蹣跚學(xué)步的孩子。說(shuō)不會(huì)走吧，他又能走幾步；說(shuō)會(huì)走吧，而他又總是搖擺不定。這就需要老師"扶"一把，"送"一程。而這"扶"字，不可"扶"得過(guò)緊，又不能放任自由，其中蘊(yùn)含著藝術(shù)性。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為中年級(jí)作文教學(xué)，其"扶"的藝術(shù)不外是如下幾點(diǎn)。

1.扶好好基礎(chǔ)與興趣，切忌求高

中年級(jí)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段，要讓學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。諸如遣詞造句、復(fù)述、口述、說(shuō)短話(huà)、回答問(wèn)題等的練習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，才能提高他們的思維能力、學(xué)習(xí)興趣、想寫(xiě)的動(dòng)機(jī)等，為過(guò)渡到命題作文打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，能夠喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，并且能頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)上的困難，這是一種學(xué)生內(nèi)在潛力的迸發(fā)，不容忽視。也許每個(gè)教師都深知其中的道理，然而行動(dòng)上往往卻背道而馳，原因就是不得其法。 如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的作文要求，只能是棄"本"求"末"，不但作文寫(xiě)不好，連知識(shí)和能力基礎(chǔ)也不牢固。這樣"扶"持出來(lái)的孩子，步子定然走不正。

2.扶好方法，切忌過(guò)細(xì)

學(xué)生的作文訓(xùn)練，當(dāng)然離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。恰如其分的指導(dǎo)，如觀察方法、審題方法、立意、根據(jù)寫(xiě)作目的選材、組織材料以及具體的描寫(xiě)等的指導(dǎo)，可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，啟發(fā)他們的表述。

提示式、啟發(fā)式的指導(dǎo)，是作文指導(dǎo)的重要方法。如果對(duì)每篇習(xí)作指導(dǎo)過(guò)細(xì)，往往束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。比如一個(gè)孩子，怕他傷牙傷胃二味喂嚼碎的食物，怎么增強(qiáng)他的消化機(jī)能呢？況且，這樣的結(jié)局，定然會(huì)使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)過(guò)的作文會(huì)寫(xiě)，而對(duì)沒(méi)指導(dǎo)過(guò)的文題就不知所措了。

3.扶好訓(xùn)練，切忌背文

中年級(jí)的作文訓(xùn)練，歸根到底就是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作能力包括著審題能力、立意能力、選材和組織的能力、具體描寫(xiě)能力、寫(xiě)好開(kāi)頭結(jié)尾能力等等諸多因素。但對(duì)于這些諸多因素，老師不必過(guò)急，沒(méi)必要一下子就灌輸給學(xué)生，學(xué)生也接受不了，還會(huì)增加思想負(fù)擔(dān)--怕作文。如果老師對(duì)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，一次側(cè)重指導(dǎo)一種能力，學(xué)生就易于接受樂(lè)于接受，而且牢固，譬如出示文題，單單指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭；或有具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)個(gè)結(jié)尾；或單指導(dǎo)選材組織材料；或僅僅指導(dǎo)立意能力等等。分門(mén)指導(dǎo)，分門(mén)訓(xùn)練，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)有情可抒，一步一個(gè)腳印，這樣才能"扶"持他們提高寫(xiě)作能力，提高作文水平。假使為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生猜題、背范文；或讓學(xué)生把寫(xiě)好的作文考試前背熟。這些都不是提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法。其效果也往往不佳，或者事與愿違。

4.扶好觀察，切忌抄襲

寫(xiě)作能力的一個(gè)重要因素是觀察能力。教師要指導(dǎo)好學(xué)生勤觀察善觀察，以及指導(dǎo)觀察方法，由深層與淺層、遠(yuǎn)與近、不同角度等，常寫(xiě)觀察日記。此乃對(duì)于中年級(jí)的寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)景、寫(xiě)物為多的訓(xùn)練，就可化難為易，有材料可寫(xiě)。假如忽視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活對(duì)景物的觀察，常常會(huì)使他們對(duì)自己再熟悉的事物也熟視無(wú)睹。如洗衣服、做飯菜、校園一角等這些應(yīng)該熟悉的東西，如果忽視觀察，學(xué)生下筆寫(xiě)作也會(huì)"不輕易落墨"！"謹(jǐn)慎"得無(wú)文可寫(xiě)。更可悲的是，無(wú)文可寫(xiě)，學(xué)生們鉆進(jìn)"優(yōu)秀作文選"以及報(bào)刊里，對(duì)人家的作文改頭換面，或全文照抄，以便能按時(shí)繳交"作文"！要杜絕抄襲現(xiàn)象，唯一的出路就是指導(dǎo)好觀察。作文的訓(xùn)練要按循序漸進(jìn)的原則，一步一步來(lái)。不是上陡樓梯，一開(kāi)始作文要求就很高。特別是針對(duì)那些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我一般先要求他會(huì)把一件事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚來(lái)，并能用一百字把事情寫(xiě)完整，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)等自己修改錯(cuò)別字，從而培養(yǎng)其自信心。由易到難，從口頭表達(dá)到書(shū)面語(yǔ)言，從句、段、篇，逐步過(guò)渡。

5.扶好激情，切忌打擊

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力是基本完成從口述向筆述，從句、段向篇章的過(guò)渡，開(kāi)始注意文章的構(gòu)思，從不切題，從不能分清段落等。因此，為師者不可過(guò)高地要求學(xué)生，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作文多鼓勵(lì)、少批評(píng)，指出缺點(diǎn)時(shí)更應(yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步，多保留、少刪節(jié)。注意適當(dāng)推薦學(xué)生作文到報(bào)刊發(fā)表，以鼓勵(lì)全班同學(xué)的寫(xiě)作興趣。切忌打擊學(xué)生積極性和寫(xiě)作興趣。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞"剎那間"，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總而言之，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的階段性是過(guò)渡期，步履不穩(wěn)，為師者需善"扶"他們學(xué)走路，根據(jù)作文教學(xué)的原則，一步一步"指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手"，耐心地"送"他們走上提高寫(xiě)作水平的科學(xué)途徑。