趙蕊

《課程標準》在第二學(xué)段強調(diào)"注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容"，在第三學(xué)段提出"珍視個人的獨特感受"，第四學(xué)段提出"寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗"。這些提法都體現(xiàn)了這樣一種理念：作文要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，使學(xué)生表達出自己獨特的主觀感受。然而，目前片面追求升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，被束縛了手腳，寫作動機不純，寫作興趣全無，把寫作視為畏途。

1.讓我們?nèi)轿坏乜纯纯陬^作文的重要性

加強口頭作文，對學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練，是生活的需要、社會的需要、提高學(xué)生作文能力和發(fā)展學(xué)生思維能力的需要。

1.1 生活的需要

人，每天都要說話，都要用口頭語言表達思想感情，交流經(jīng)驗，傳遞信息。口語比書面語使用的頻率要高出許多倍，使用范圍也比書面語言要廣泛得多。人們要把話說得準確、簡潔、流利、生動，就要經(jīng)過一番訓(xùn)練。因為從社會運用語言的前景來看，在許多場合下口語比書面語更加重要，那種靠書面語交往的場合將會減少。簡潔的交談、電傳的口授和人機之間的對話，都要求人們具有適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的口頭表達能力。否則就會對正常的學(xué)習(xí)和工作帶來影響。

1.2 社會的需要

隨著社會信息交流的日益頻繁，科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，社會對口頭表達能力的要求越來越高。像交談、會談、洽談、討論等形式大量滲透到日常工作領(lǐng)域中；還有口頭上的即興發(fā)言、經(jīng)驗介紹、專題報告、情況分析、情況交流也日益增多，這就要求說話要簡潔，條理清楚，不可拖泥帶水，雜亂無章。因此，進行口語訓(xùn)練，提高表達效率是社會發(fā)展的迫切需要。

1.3 發(fā)展學(xué)生思維能力的需要

口頭作文要求學(xué)生一邊想一邊說，既要說的準確明白，條理清楚，又要針對不同場合，不同對象，不同事物說出不同的話。這就能促進思維的發(fā)展，提高思維的敏捷性。口頭作文還對推廣普通話和純潔學(xué)生的口語也起著積極的推動作用。因為口頭作文需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務(wù)和生活無疑是有益的。

口頭作文還給學(xué) 生提供了鍛煉的場所，它往往設(shè)定不同的語境，并給學(xué)生以"成功"和"改造"的機遇，因而對培養(yǎng)他們"克服自卑能力"，樹立"自信力"都會有積極影響。同時，"自信力"的提高又促進了"堅持力"的增強。我們應(yīng)該從現(xiàn)代化的高度認識口頭作文的重要性和必要性。

2.課堂專題口頭作文訓(xùn)練

每次課堂專題口頭作文，一般安排一至二課時為宜。有作文題目，學(xué)生按題目的要求口頭作文。內(nèi)容有口述見聞、說明事物、發(fā)表意見。

2.1 口述見聞

就是要求準確、清楚的口述眼見耳聞的有趣動人的事情。例如上學(xué)、放學(xué)的路上，看到了什么，講給同學(xué)們聽。

2.2 說明事物

就是要求學(xué)生抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序解說事物。讓學(xué)生說一些常見的、自己熟悉的事物進行口述訓(xùn)練。

2.3 發(fā)表意見

就是要求學(xué)生對生活、工作、學(xué)習(xí)中提出的問題，能比較正確、簡明、有條理的發(fā)表自己的意見。象主題班會之類的活動，都能使學(xué)生充分發(fā)揮口語的特點。

2.4 看圖說話

這個訓(xùn)練學(xué)生非常喜歡，能大大地提高學(xué)生的參與意識。并且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。可以出示一幅或幾幅貼近學(xué)生生活的圖，讓學(xué)生先觀察，再敘述圖中所要表達的內(nèi)容。

3.隨堂口頭作文訓(xùn)練

這種訓(xùn)練要結(jié)合課堂語文教學(xué)進行。有三種形式：一是復(fù)述課文，二是回答問題，三是課前演講。

復(fù)述課文分概括復(fù)述和詳細復(fù)述。概括復(fù)述用于復(fù)述較長的課文或需要全篇復(fù)述的課文，如《社戲》等課文。詳細復(fù)述用于較短的課文或精彩的片段，如《背影》等課文。復(fù)述時要求學(xué)生要忠實于原文，準確表達原文的意思，語言要明白暢曉。

課堂回答問題，也是一種較好的訓(xùn)練方式。回答問題時，語言要準確、流暢、有條理。

課前五分鐘演講，可以預(yù)先指定主題，也可以讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮。要求要突出中心，語言連貫清楚。

4.課外活動口頭表達訓(xùn)練

學(xué)生在課外活動中進行口頭表達訓(xùn)練，天地相當(dāng)寬闊，形式很多，如故事討論、作品分析、思想評論、時事研究、辯論會、演講比賽等等。其中討論會、辯論會是課外活動口頭表達訓(xùn)練的主要形式。

討論會一般是要求學(xué)生出主意，想辦法，說見解。如可以討論某種藝術(shù)構(gòu)思。《喂--出來》的作者在結(jié)尾處說"當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。"要求學(xué)生想象一個小石頭落下后的具體情節(jié)，在全班或小組會上交流。等等。這些都是學(xué)生感興趣的話題。一方面能調(diào)動學(xué)生參與的積極性；另一方面又進行了口頭訓(xùn)練，可謂收益匪淺。

辯論會對發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和思維的敏捷性有很大的好處。辯論會可以從學(xué)生生活實際中引出，這樣更有吸引力。如"知足者常樂"與"不知足者常樂"，就可以從學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度中引出。要辯論，就要闡明自己的觀點，因此，立論與反駁需要聯(lián)合運用。當(dāng)場辯論，要求思維敏捷，思考縝密。

5.課外學(xué)生個人口頭作文訓(xùn)練

學(xué)生個人口頭作文相當(dāng)自由，在課外隨時都可以進行。對所見所聞，可以敘述描寫，議論抒情。課外練筆，可先講述，然后動筆?？梢宰詳M題目，作演講練習(xí)，等等。

多渠道、多形式的口頭作文訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生說話圍繞中心、條理清楚、口齒清晰及正確表情達意的能力，而且培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在中學(xué)階段我們絕不可輕視口頭作文，在作文教學(xué)中把它放在"先導(dǎo)"、"基礎(chǔ)"、"著眼點 "來認識，把它作為"改進作文教學(xué)的切入口"來重視。只要我們平時加強學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練，口語表達能力提高了，學(xué)生那種看到作文題目就托腮皺眉，無從下筆的現(xiàn)象就會改變，學(xué)生的思路就能開啟，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，真正的把"要我寫"變成"我要寫"，作文教學(xué)就步入了一個良性循環(huán)之中。