黃璋團

作文教學是初中語文教學的一個重點，也是一個難點。在農村初中的實際語文教學過程中，很少有老師把作文教學當作一個專門的課題來研究探討，作文課大多都是給學生布置一個作文命題或是一命題范圍，或是參照相關單元課程要求，提出一些寫作上的要求，然后就放手讓學生去"自由創(chuàng)作"了。這樣的作文教學，顯然難以達到培養(yǎng)和提高學生的寫作興趣和寫作能力的要求的。那么如何在初中作文教學中去培養(yǎng)學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力呢？

1.教師首先要提高自己對作文教學的認識，自覺獎作文教學貫穿于整個語文課程教學中

語文教學的主要目標就是讓學生掌握語文基礎知識、培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力。語言表達能力又分為口語表達能力和書面表達能力，書面表達能力就是學生的寫作能力，也叫做作文能力。

寫作能力是指作文能力，是學生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經歷的有意義的人、事、物、思想等，用恰當的語言文字表達出來。作文是學生思想認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。培養(yǎng)學生的寫作能力，可以促使學生去看、去聽、去想，從生活中獲得寫作材料，逐步養(yǎng)成觀察生活、分析事物的能力和習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣。 一般來講，學生的作文能力包括三個方面： 1、構思能力-就是對頭腦中儲存的表象進行分析綜合，提煉主題，選擇題材，布局謀篇； 2、書面表達能力-指學生按文體及表達要求進行選詞、煉句、行文的能力； 3、修改能力-即學生對文章立意、謀篇、遣詞、造句等各個環(huán)節(jié)進行修改、潤色的能力。

而學生的語言表達能力是建立在語文基礎和閱讀能力的基礎上的，顯然，單單靠作文課是無法完成培養(yǎng)和形成學生的寫作能力的任務的。教師必須充分認識語文基礎知識、閱讀能力和語言表達能力這三者相互依賴，相輔相成的關系，自覺將作文教學貫穿于整個語文課程教學過程中。

2.在培養(yǎng)學生的閱讀興趣過程中培養(yǎng)學生的寫作興趣，在提高學生的閱讀能力的同時提高學生的寫作能力

2.1 在培養(yǎng)學生的閱讀興趣過程中培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是獲得知識、開闊眼界最重要的動力?？鬃釉鴱娬{"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。對中學生來說，興趣是最重要的因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力。愛因斯坦也說過，"興趣是最好的老師"。一個學生對閱讀產生了興趣之后，他就會主動地去閱讀一些有價值的書籍，熱心地去參加各種語文競賽活動，他的寫作能力也就會在閱讀和活動中發(fā)展起來。那么，我們應該怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣呢？一是課內閱讀，課內可以通過粗線條，大框架的講讀法，激發(fā)起學生的好奇心并滿足學生的需求來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。二是課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣開始，就是要使學生具備見到讀物就能主動去讀的習慣；其次是提高學生對作品的欣賞能力。既有閱讀習慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學生的閱讀興趣就容易產生了。

2.2 在提高學生的閱讀能力的同時提高學生的寫作能力

在培養(yǎng)起學生的閱讀興趣后，要進一步指導學生閱讀方法。指導學生根據需要學會選讀。在沒有充足時間讀書，或者無需仔細研究的時候要學會瀏覽；碰上重點的篇目要學會精讀；為了積累語言要學會摘讀，讀中還要注意隨時批注；讀完寫寫讀后感；讀中要查閱工具書；要邊讀邊想，重點精美的語段還可以邊讀邊背誦；抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓住精彩重點語段用情去讀；抓住意境描寫，發(fā)揮想象去讀。巧妙運用多種閱讀方法，全面動用各種感覺器官，在閱讀中不斷提高學生的思維能力，積淀文化。

學生通過大量的閱讀，拓寬了視野，增長了知識，他們很想傾吐自己的積淀和展示自己，因此，必須不失時機地讓學生開展閱讀的交流和評價，使學生在交流與評價中得到進一步的提高。交流時，內容要多樣化：可以對作品的主題、情節(jié)等談體會，說看法；其次，評價的主體要多元化：既可以師評，也可以學生互評，在此基礎上，教師以"平等的首席"加以引導、點評，并為學生修改自己的讀書心得提出好的建議，這樣，既能提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，又有助于提高學生的寫作能力。

3.加強對學生的寫作方法指導，讓學生掌握基本寫作技巧

加強作文寫作方法指導對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習都要指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫；要指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等；要指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。寫作的基本過程包括審題-立意-選材-構思（布局）-表達-修改等，教師對學生的寫作方法指導就要圍繞這些步驟來展開。

3.1 審題指導

3.1.1 擴縮法

就是將字數較少的題目加上適當的限制性的語言，使之變得具體易寫；將字數較多的作文題目壓縮，抽出主干詞或中心詞。

3.1.2 尋"睛"法

就是尋找作文題的"題眼"，題目中關鍵字眼。是偏正型結構的題目，題眼大多在偏的部分，如"難忘的一天"，"難忘"是題眼；是一個句子的題目，謂語多為題眼，如"我也給美麗做了道加法"，"做"就是題眼。是用獨詞作題目的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質特點上，抓住它的本質特點，或寫出它的象征意義，或寫它的比喻意義，或寫它的引申意義，這"特點"即為題眼；如"路"。

3.2 立意指導

立意力求"新"、"真"、"深"，并借助下列方法：

3.2.1 大中取小

有一類作文題目十分寬泛，可寫的材料很多，比如"生活""變化"等，這類抽象的題目都屬于寬題、大題。寫這類題目要善于縮小，把眾多材料濃縮到一點，找準切人點，還要善于化抽象為具體，加上適當的限制或設置副標題，這些都是寫好大題目的好方法。如"關心"可變換成"我學會關心他人"、"媽媽關心我的成長"等等，并據此構思。

3.2.2 小中見大

"小中見大"是指題目小而具體要寫出有深刻意義的主題，比如《今日家事》就應從一件家庭瑣事反映社會變革的重大主題。

3.3 選材指導

（1）"中心"延伸法：就是圍繞作文的中心（主旨、主題），選擇那些最能凸現主題的材料。

（2）時空聯(lián)想法：就是根據文題暗示（或明示）的時間、地點去選擇材料，并將最能反映主題的材料梳理清楚、注重細節(jié)。

（3）性格聯(lián)想法：就是圍繞文中作者謳歌或貶抑的人物性格，去搜集與之相關的材料。

（4）事景聯(lián)想：就是圍繞作文所敘的事件，所寫的景物去搜集與之相關的材料。

3.4 構思方法指導

3.4.1 一點式伸展法

就是一篇文章內只將一個內容寫好、寫細、寫完整。如"我在家中的故事"可寫一個故事的始末，不要寫幾件事而都不具體。

3.4.2 多點式鋪陳法

就是在文章中多寫幾個內容，將它們有機地組合在一起。如"我眼中的同齡人"、"家鄉(xiāng)變了"可寫幾個同齡人的生活；可用多個畫面、事例的組合來表現"變"。

3.5 作文開頭方法指導

3.5.1 開門見山式

就是直接入題，不拐彎抹角，直接交代寫作的內容（寫什么事情，講一個什么道理等）。

3.5.2 點文題式

就是在開頭直接點出作文的題目。

3.5.3 點中心式

就是在開頭將所寫的人、事、景、物等中心交待出來。

3.5.4 懸念入題式

就是創(chuàng)設一種扣人心弦的情節(jié)，引人人勝。

3.5.5 場面描寫式

就是描寫——個特定的場景導入作文。

3.6 作文結尾方法指導

（1）點明中心文題式；（2）懸念余味式；（3）引用警言式：（4）抒情總結式。

4.采用多種形式的作文訓練方法，循序漸進，逐步提高學生的寫作能力

4.1 養(yǎng)成寫日記的習慣

常言道："好記性不如爛筆頭"。日記是一種很好的習作形式，也是提高寫作水平的基礎。它取材廣泛，同時又把課堂上學到的各種寫作方法，如材料的取舍，主題的提煉，語言的表達，結構的安排等運用于實踐，有意識地加以訓練，以幫助學生養(yǎng)成寫日記的習慣。

4.2 積累寫作材料

這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。"巧婦難為無米之炊"，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住；一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統(tǒng)一，如果全班統(tǒng)一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

4.3 豐富寫作語言

如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會"卡殼"。因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。

4.4 復述訓練

復述，最基本的要求是復述者應熟悉文本，抓住事件的主要內容、人物、名稱以及具體的時間等。其實復述不單純是復述，還可以添加適當的聯(lián)想與想象，以使復述更豐富，如人物的心理活動、表情、行動等，它要求學生更多的創(chuàng)新思維、想象思維的參與。進行復述作文訓練，實際上就是大腦進行重新思維、再創(chuàng)造的過程，把聽到的或讀到的語言進行加工，再用自己的語言表達出來，這有助于培養(yǎng)學生思維能力的嚴密性、流暢性。它不僅僅是一種練習說話的方式，更是促進學生書面語言的途徑，是擴大學生語言內存的有效手段。有利于培養(yǎng)和提高學生的表達能力。

4.5 作文片斷訓練

所謂"作文片斷"，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現象的一點看法，做這種片斷的寫作練習，就叫"作文片斷訓練"。其訓練類型共有三種：

（1）描述性訓練：就是選擇景物的一個方面，擷取生活海洋中的一個小浪花，截取生活的一個斷面進行敘述描繪。

（2）說明性訓練：就事物的一個方面作介紹。

（3）評議性訓練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單的談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。

片斷訓練的主導思想是，從局部著眼，培養(yǎng)學生的"眼力"和"手力"，讓他們用自己的筆隨時寫下"眼所見""耳所聞"，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構思作文。它可以培養(yǎng)學生的觀察力，使之做"生活的有心人"，這是提高作文水平的關鍵。謂培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，引導學生增強對各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)現它，能抓住生活中的各種細節(jié)，將看到的生活內容的豐富多彩用片斷形式反映它。