張婷

所謂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，以合作交流為基本特征，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。這是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開。在這種學(xué)習(xí)模式下，知識(shí)不是單純的通過教師傳授而得到的，而更多是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過小組學(xué)習(xí)的形式獲得的。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過合作交流去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要活動(dòng)是小組成員間互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是課程改革積極倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)方式，它的出現(xiàn)改變了原有單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它把教學(xué)建立在滿足學(xué)習(xí)心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)自然地帶有濃厚的情誼色彩。同時(shí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)合作的重要途徑，有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。合作中各抒己見，克服片面，互相啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，有助于思維共振，擴(kuò)大了學(xué)生參與面，彌補(bǔ)了班級(jí)制教育下不因材施教的局限性。但在實(shí)際操作中存在許多問題，為此，談一些教學(xué)心得與同行切磋：

1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是說所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，要有選擇性、有針對(duì)性。

1.1 選擇規(guī)律性強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣的定理或公式

對(duì)于一些規(guī)律性強(qiáng)、涵蓋面廣、遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法，可以開展合作學(xué)習(xí)。比如"字母能表示任何數(shù)"，這一數(shù)學(xué)思想可以通過學(xué)生在搭建火柴棒過程中的交流與合作、討論、質(zhì)疑、反思、協(xié)商，最后明確"用字母來表示任何數(shù)"的實(shí)際意義。

1.2 選擇具有挑戰(zhàn)性的問題

有些問題對(duì)于個(gè)人而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望。在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使問題變得越來越清晰，這樣相對(duì)于個(gè)人獨(dú)立解決問題變得容易且深刻。例如在教材中有這樣一個(gè)課題--"制成一個(gè)盡可能大的無蓋的長方體"：用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤瞥梢粋€(gè)無蓋的長方體？這樣的問題對(duì)于學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最終在大家的共同合作下完成了課題作業(yè)。

1.3 選擇開放型問題和解決途徑多樣化的問題

由于開放題是一些結(jié)論開放式、答案不唯一的問題，學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)，因知識(shí)基礎(chǔ)的不同、思維方式的差異，可得到不同的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示自己、了解別人的平臺(tái)，因而能相互促進(jìn)、共同提高。

2.組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)以尊重學(xué)生自愿為原則。

合作學(xué)習(xí)小組通常可以由4-6人組成，由1人任組長，小組長一般是學(xué)習(xí)成績較好、樂于助人且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。不僅如此，在開展小組合作學(xué)習(xí)前，還要對(duì)每一位小組成員進(jìn)行明確的分工，如每組選出發(fā)言員、記錄員、材料員等，大家共同合作，人人參與。且人員分工采取定時(shí)互換，使每個(gè)成員都從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉與施展才華的機(jī)會(huì)。小組組建后，要求每個(gè)小組中的成員互相友愛、坦誠相見、平等民主，并適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，使學(xué)生既學(xué)會(huì)合作又增強(qiáng)信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說更加重要。 3.教師積極地組織與參與合作學(xué)習(xí)

教師的組織與參與指的是數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)。所謂師生互動(dòng)，是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理、行為等方面的交流。師生互動(dòng)是多元的，互動(dòng)意味著"互為主觀"、平等對(duì)話、相互尊重，摒棄單向灌輸、枯燥說教、強(qiáng)制壓服的方式方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)，有利于活躍學(xué)生思維，加大思維強(qiáng)度，使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問題的理解更加豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展；有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上，通過充分的課堂交往營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。

總之，合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)提問，引發(fā)學(xué)生思考，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康快樂成長。